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| 儘管中國不斷加大教育投入，但占GDP的比例遠低於發達國家，也低於世界平均水準。 |
中評社北京8月14日電(評論員 蕭琴箏)在中國古代，隋朝和唐朝以前，教育界可謂等級森嚴，門閥制度盛行。舉薦官員不是靠能力、成績和才華，而是看門第高低。士族子弟能夠進去的門檻，平民之輩幾乎永遠不要想。這種體制有些類似於印度的種姓制，把社會各階層分割得涇渭分明，而且在縱向層面世世代代地延續下去。隋朝立國之後，隋文帝楊堅以大無畏的開拓和革新精神，打破教育以及人才選拔領域的等級制、世襲制，開創科舉考試，從廣大民眾中選拔治國理政的棟樑之才。楊堅在位時間並不長，但推動教育和人才選拔體制向公平公正靠近，還是具有重大的歷史貢獻。可惜，其子隋煬帝楊廣篡位後橫徵暴斂、涸澤而漁，導致隋朝二世而亡。
但隋文帝在教育領域開創的時代之先，即科舉取士體制，經過唐太宗李世民的進一步完善，發展成為當時以及其後千年的主要人才選拔機制。雖然近代以來明顯落伍，但其中涵蓋的公平競爭、一視同仁思想無疑是十分重要的。不管官宦子弟還是平民子弟，要想獲得進身之階和實際功名，都要經歷年度的同場競爭、做同一張試卷。而且對作弊、泄題等行為立下嚴刑峻法，並曾有將徇私舞弊的地方和全國主考主掌官員判重刑乃至斬首的不少案例。皇帝最後還要在全國大考之後舉行殿試，欽定狀元、榜眼和探花等前三名。教育公平是最重要和最基本的社會公平。封建社會教育中的一些平等理念、平民關懷和公平競爭思想，對今天全國各地的教育思想和體制改革，仍很有啟發意義。
從國外來看，其教育思想本身很有可取之處，教育公平深入人心，國家扶持國民教育體系力度大、層級高、普及面廣，也很值得我們借鑒。而近幾十年來尤其是近10多年來，內地在廣大學子中間，從幼稚園到小學到中學，展開了深重全面的填鴨式競爭，社會教育體系在知識、能力以及教育硬體資源等諸多方面，考孩子、考家長並形成惡性循環，給孩子和家長以及社會層面造成嚴重的負擔和壓力，導致他們疲憊不堪、苦不堪言。
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