在上述方面，國外許多國家做得很不錯，早就樹立了典範。比如，韓國推行“平准化教育”，指中小學教育品質在達到標準、均衡的基礎上實現統一和公平。韓國取消了初中、高中入學考試，“高考”縮短時間、減少科目、降低分數在錄取中的比重。努力推動應試教育向素質教育、創新教育發展，大大減輕了學生的課業負擔，杜絕了填鴨式的枯燥無味。在改革大學入學制度方面，將美國和其他西方國家的先進教育理念和考試制度引進來，在確保入學公平、防止潛規則和走關係入學的前提下，注重學生的人格與能力培養。
國家貧富是一個方面，但多數國家非常注意教育公平和國家財力支持。注意在校際間、城鄉間和區域間均衡配置教育資源，沒有重點校和重點班之分，確保每個學生享有均等的優質教育。高品質教師和個性化教學輔導是芬蘭推進有品質的教育公平取得成功的重要原因之一。日本通過教師和校長輪換交流制度實現校際均衡發展，政府保證了充足的義務教育經費，使每個學生能夠學到統一、規範的教學內容；執行嚴格的就近入學制度，保障了每個適齡學生的教育機會均等。
許多國家通過立法來保障教育公平和平等。英國1998年《人權法》認為教育權是基本人權。2006年《平等法》認為，任何學校根據學生的宗教及信仰錄取學生、拒絕錄取學生或者據此謀取好處，都將被從某種機構中排除出去，遭受嚴格的法律處罰，無人說情、走關係。英國還有《反殘疾人歧視法》，保證殘疾學生的平等教育機會。美國的《初等與中等教育法》注意為低收入家庭的子女提供經濟資助，使地方教育當局能夠極大改善其教育狀況。英美國家對幼稚教育建設和發展也能做到國家財政支持，消除了家長各種絞盡腦汁的擇校等各種疲於奔波。而且幼稚教育注重讓孩子平等地無憂無慮在快樂玩耍中成長，杜絕填鴨式灌輸。
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