團結香港基金報告認為，通識科初衷在於可橫跨不同學習領域，連繫不同核心和選修科，肯定其於高中學制的重要核心科角色。
【方向四】不設“獨立專題探究（IES）”，減輕師生工作量
為學生創造空間及減低考試壓力，是學校課程檢討專責小組建議的重點，小組主席陳黃麗娟認同，在通識改革上當局有責任豐富報告內容“走遠一點”。
IES當初“賣點”是培育學生探究學習和自主學習能力，但現時中小學課程其他科目和學習經歷同樣能達此目標。實際上IES已成為通識科負擔過重的“元兇”之一，逾六成教師認為相關工作量過大、人手不足，將之取消可大大給師生紓壓。
【方向五】公開考試只設合格與不合格
團結香港基金報告指，透過只設合格與不合格，有助學生及通識科重新定向，打破以往“執著於學習成績”的考評機制；當學生不再聚焦於最終分數，師生可更注重學習過程，讓考評從“對學習的評估”轉向“促進學習的評估”，推動學生實踐自主學習、自我評估及自我規範；這些目標正是通識科的核心，但以往被公開試壓力掩蓋。
【方向六】訂明重要學習概念，加強知識內涵，建立穩固知識基礎
通識科“內容太廣”、“知識基礎不足”等問題長期為人詬病；學校課程檢討專責小組表明，應釐清課程範圍，訂明重要概念，並適時更新當代已發展成熟的課題供學生探究。
團結香港基金調查指，多達86%教師及校長認同通識課程需具體列出關鍵概念；教育界則認為，學生很多時還未充分掌握通識科“議題”背後的人文或科學概念，便要進行論述，最終淪為“吹水”，如清晰地列出對學生的能力要求，將可令學習更全面、到位。 |
