很多人沒有料到，人教社數學教材上的幾幅插圖被批太醜，引起輿論的軒然大波。人教社很快做出回應，表示將重新繪制部分插圖。教育部教材局也已介入調查。
在新中國成立到改革開放後的很長時間裡，在教材編輯出版上，我們執行的基本都是“一綱一本”的教材政策，即一個教學大綱，主要科目均采用統編的教材（基本都是人教社編輯出版）。到了上世紀90年代初，開始有個別地方做一些嘗試，局部使用非統編教材。上世紀末新一輪中小學課程改革啓動，在強調個性、賦予學校與教師更大自主權的理念推動下，實行了幾十年的“一綱一本”教材政策逐漸被“一綱多本”取代，後者成為此後多年教材編制出版發行的主導思想。這一改革思路也被一些專家稱為“課程改革的本質就是課程民主”，具體的抓手就是教材的多樣化。美國從來沒有過統編教材，這是當時一些專家提及的重要依據。
在這一指導思想的推動下、在經濟利益的刺激下，中小學教材的編輯出版一度非常活躍，各個出版社都介入到教材出版中。僅按照《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》通過審查的教材，義務教育階段多達22個學科167種，普通高中為16個學科67種，“形成百花齊放的教材建設格局”。
客觀而言，“一綱多本”為基礎教育改革作出了積極貢獻，但是這種“百花齊放”不可避免地出現了一些問題：一是科學性、准確性的問題，二是意識形態方面的問題。
教材的編輯出版是極為嚴肅的事情，更是專業的科學問題、教育問題，需要編者對基礎教育相關課程有著深入的了解與研究，具有長期經驗。同時，在技術層面，普通圖書是允許出版存在差錯的，但在教材上，這是不被允許的。一下子冒出167種教材，需要多少專業的編輯隊伍？雖然有著嚴格的審定、監管，但是新教材不可避免地出現錯別字、錯題等各種硬傷，印刷錯誤也時常見諸報端。甚至一些書商也借用某些出版社的旗號，介入到地方校本教材的編輯出版中。
更嚴重的是意識形態的問題。教材與課程是我們落實黨的教育方針，落實立德樹人的核心抓手，但是一些教材，尤其是語文、歷史、道德與法治等教材，因為把關不嚴、編輯出版者的政治意識與素養不足出現過一些錯誤。比如地圖使用不當、不完全正確甚至錯誤的觀點等。原語文統編教材中個別傳統的經典文章被删減（比如魯迅的作品），引入一些未經證實的外國名人故事，插圖中也出現過崇洋媚外的情況。 |
