職業教育法4月20日修訂通過，將自5月1日起施行。這是該法實施25年來首次“大修”。新修訂的職業教育法提出，“國家優化教育結構，科學配置教育資源，在義務教育後的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展。”由於不再提“分流”，部分媒體作出“取消初中畢業後普職分流”的解讀，引發輿論關注。
一些輿論將此理解為擴大普高招生，提高普高錄取率，甚至有的理解為取消中職，所有初中畢業生都進普高，這顯然錯誤理解了“協調”發展之意。取消初中畢業後的普職分流，是取消被異化為所謂“分層”的“分流”，而不是取消中職教育。要按照把職業教育作為類型教育的新定位，以及推進普職融通，提高職業教育的質量和地位，以此擴大學生的成才選擇，緩解社會的教育焦慮。
我國實行的普職分流模式，近年來遭遇家長和社會公衆的質疑，“普職相當”“一半學生要被分流進中職”，被認為是制造義務教育內卷的原因。被質疑的根源在於，在一些人的理解中，普職分流變為了“普職分層”，而這又與對職業教育的定位有關。在過去的教育體系中，職業教育被定位為“層次教育”，即是低於普通教育一個層次的教育。如此一來，中職就低於普高、高職也就低於本科。按照“層次教育”的思維方式，無論怎麼發展職業教育，都無法改變職業教育低人一等的定位。
要實現普職協調發展，就需要對職業教育有新的定位。這次新修訂的職業教育法明確，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，以立法形式確定了職業教育的新定位。作為類型教育的職業教育，將不只是中職、高職層次的職業教育，還有本科層次、碩士層次以及博士層次的職業教育。辦好作為類型教育的職業教育，將拓寬中職學生的成才選擇，中職畢業生可以上高職、本科，還可以進一步深造，讀專業碩士、工程博士等；而且，也促進中職教育的功能發生轉變，不再是培養中等職業技術人才，而是為培養高素質技能人才打下基礎。
在此背景下，我國可以通過探索高中多樣化辦學，為初中畢業生提供更多元的選擇。從推進普職融合看，建設綜合高中是一個可選項。美國、加拿大、英國等國的高中就采取普職融通的綜合高中模式，每所綜合高中都開設有學術課程、技職課程，實行學分制教學，由學生自主選擇課程。對於綜合高中模式，我國輿論擔心的是綜合高中普高化，所有學生選擇普高課程，不願意學技職課程，這就要看怎麼推進普職融通、提高技職課程的質量和吸引力。 |
