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中評智庫：台灣中小學文史課綱潛藏問題

http://www.CRNTT.com   2017-08-12 00:16:01

（二）到了2014年，課綱微調事件掀起波瀾，追根溯源，還是在一些名詞語意上打轉。根據當時“教育部”公告，所有的爭執焦點只在17個用詞。我們且看“國家教育研究院”網上說明，就可以清楚看出微調爭點其實就在史觀的差異。 　　微調歷史課綱與原歷史課綱的17個用詞差異 　　若依課綱“重點”變動數計算，主要爭議在於漢人來台與大航海時代、荷西入台、台人與抗日戰爭及中華文化與多元文化發展等4大項，總共17個小項︰ 　　①“原住民”改為“原住民族”，有消滅平埔族的爭議 　　②“國際競逐時期”改為“漢人來台與國際競逐時期” 　　③“鄭氏統治”改為“明鄭統治” 　　④“日本統治”改為“日本殖民統治” 　　⑤“接收”台灣改為“光復”台灣 　　⑥當代台灣架構從主題式改為依時序脈絡敘述 　　⑦“大航海時代”改為“漢人來台與大航海時代” 　　⑧“荷西治台”改為“荷西入台” 　　⑨新增“台人與抗日戰爭” 　　⑩“多元文化發展”改為“中華文化與多元文化的發展” 　　⑪刪除濱田彌兵衛事件、麻荳事件 　　⑫“清代治台政策”改為“清廷治台政策” 　　⑬鴉片戰爭迫使清廷開港通商的敘述爭議 　　⑭台灣成為當時全中國最先進的省份，說法有爭議 　　⑮台灣與甲午戰後晚清變法運動與辛亥革命之互動，包括孫中山來台尋求台人支持，以及台人參與革命及“中華民國”之建立。 　　⑯新型態本土知識菁英的形成，及其受到五四運動、新文化運動的影響與作為 　　⑰“慰安婦”改為“婦女被強迫做慰安婦” 　　因此教改22年來，在各種“多元選修”、“快樂學習”的教育口號下，針對文史科目的各種變革，如“中華文化基本教材”的必修選修之爭，是否別有一些政治意涵，值得我們深思。 　　小結： 　　有些事，發生時轟轟烈烈，過後無聲無臭；有些事，發生時無聲無息，影響卻極深遠，像歷史課綱！當國文老師為《中華文化基本教材》大聲疾呼，爭取保留時，歷史課綱也正在進行大變動。對台灣史與中國史，兩者之間繁簡如此懸殊的史料，卻安排如此不相稱的教材篇幅，當時歷史老師並非無感，中山女高歷史老師邱永春曾經說了句名言：“虐待中國史，溺愛台灣史”。但“教育部”置若罔聞。歷史科老師常自嘲為小科，人數少無力回天。今日年輕人“天然獨”的傾向，歷史教材的偏差絕對是重要原因。

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