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中評智庫：台灣初中教科書問題大　如何解決

http://www.CRNTT.com   2023-02-14 00:05:23

（二）分析工具 　　1、分析單元 　　在內容分析法中，單元是能夠確定的訊息或訊息的組成部分，被用於確定研究總體和抽樣樣本。單元可以是言辭、人物、主題、時間週期、演講陳述或對話，也可以是任何“將傳播進行分解”的元素。教科書文本分析時常用的單元有章、課、主題、頁、段、詞、句、字等，選擇什麼樣的分析單元應依據研究的目的和條件設定。台灣初中政治教科書90年代版的編排體例主要為“篇、章、節”，每冊有5到6篇，每篇有3到5章，每章若干節。九年一貫版教科書的編排體例為“主題、單元”，每冊3到4個主題，每個主題2到6個單元。十二年“國教”版教科書的編排體例為“篇、單元”，每冊3篇，分為4到6個單元。90年代版初中政治類教科書共16冊，合計1158個分析單元；九年一貫版政治教科書共6冊，合計730個分析單元；十二年“國教”版共6冊，合計641個分析單元。 　　（圖1：類目概念架構圖） 　　2、分析類目表 　　本研究並沒有直接可以採用的類目分析表，故在借鑒相關類目表和先前研究的基礎上自行研發。在研發類目表時，研究者做到以下三點：一是充分審讀兩岸相關研究文獻，借鑒最新研究成果；二是多次諮詢課程專家、政治教科書研究專家；三是反復論證分類的科學性，不斷修改、補充和調整。“主類目”和“次類目”開發過程如下： 　　（1）主類目之擬定 　　一般認為，國家有四大構成要素：國土（領土）、人口（民族）、文化（語言）、主權（政府），本文將之作為主類目編制的主要依據。類目概念架構如圖1所示。

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