教什麼？這取決於老師對課程內容是否真心認同，如果老師不是真心認同課程內容，那肯定會影響教學質量，甚至造成一種“交功課式”的資源浪費，不僅沒有教好，甚至還有可能誤導學生。如何設計一套讓香港人認同的國情教育和憲法基本法教育，也是無法迴避、需要研究的現實問題。
怎麼教？是硬邦邦地填鴨式教育？還是充滿理性思考的體驗式學習？是教育學生只懂批判？還是教育學生學會解決問題？事實上，最重要的是要教育學生學會如何在“一國兩制”下更好地認識憲法和基本法，教育學生學會如何為香港“一國兩制”的未來謀求最佳出路和最好發展。
青年如何向上流動？難，但不是完全沒機會
中評社：從12年的反國教、14年的佔中，到去年的反修例，“大台”逐漸消失，青年人成為了社會運動的領袖，並且期間出現了例如香港眾志、本土民主前線等較為激進的青年政治組織。對於這些趨勢您有什麼看法？是否除此之外，青年沒有更有效的表達訴求或是參政議政的途徑？
陳曉鋒：青年人的聲音沒有得到重視是事實，但沒有得到重視並不意味著一定要以暴力和激進的方法表達訴求，用暴力和激進以脅迫政府妥協不但無法解決問題，甚至還會令自己墮入法網。同時，我們也應該反思，政府提供給青年人表達訴求的管道是否暢通？是否真正幫助青年解決了問題？是否有提供合適的參政議政途徑或平台給青年人？
香港是老齡化社會，“大人”是社會的主流，他們對社會的貢獻更大，包括創造財富、納稅和消費、服務社會等。這也涉及到社會分工的問題，什麼年齡段應該做什麼事情。年輕人應該以求學和知識增長為主要追求，這樣才有利於將來打好自己事業的基礎，才可以成為未來的“大人”。有時候拔苗助長和錯位發展都不是好事，通常來說，循序漸進更利於未來發展。
從人權的角度來說，“大人們”的權利和年輕人的權利應該是對等的，年輕人要成為社會上的主流，也應該通過自己的努力奮鬥來力爭上游，爭取對社會有更大的貢獻；同時也要注意，權利和義務同樣是對等的，不能只享受權利，不履行義務。當然在這個過程中，“大人們”有義務為年輕人的發展提供必要支援，年輕人也有義務在自己的能力範圍內履行好公民義務，包括守法、貢獻社會等。 |
