朱曉進認為，首先，“雙減”是一種手段和途徑，並不是目的。目前教育“雙減”政策沒有和教育評價改革有效銜接起來，導致減負政策全面落實的社會系統性不強，全面落實“雙減”有難度。如果不把中高考“指揮棒”跟“雙減”落實途徑和實施路徑協調起來，部分家長的困惑和焦慮仍難以消除。他在調研中發現，不少家長用請家庭“私教”來取代進入校外培訓機構，“費用翻番，負擔更重”。
其次，校外培訓銳減，未能有效轉化為課堂教學質量的提升。過去校外培訓機構熱的出現，是因為它在一定程度上能滿足部分家長對高質量教學的多元需求。因此，應該考慮如何通過提升課堂教學質量來滿足這種需求，同時，將優質的校外培訓資源引入校內進行服務。
學生和教師在校時間延長，一些學校缺乏活動場地和師資，有時只能增加作業量來填充延長的時間。朱曉進指出，如何用好這段延長的時間，是需要認真研究探索的問題。大部分教師每周工作時間超過50個小時，還需應付各項任務和檢查，加劇職業倦怠，無暇投入更大精力提升課堂教學質量。
朱曉進認為，“雙減”是國家用破釜沉舟的勇氣重構基礎教育的育人體系，重構基礎教育的良好生態，是功在當代利在千秋的事情，所以需要更加完善。
在多次進入中小學調研、與各級教育主管部門交流、參與教師和家長座談會，並聽取各方意見後，朱曉進提出，要統籌治標與治本，同步推進教育評價改革與“雙減”政策落地，解決教育健康發展內驅力問題；要同步深化中高考改革，確保考試導向與“雙減”精神相吻合；要鼓勵和引導優質的校外培訓資源參與校園公益服務，提升校園活動的豐富性、專業性。
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