顧芳（研學課老師）“這堂課也給了我很大啟發”
按計劃，4日的研學課應該是初一生物老師顧芳給初二年級10個班一起上的起始理論課。但是，10個班一起上課，不便於總理聽課。怎麼辦？學校臨時決定，研學課分班上，省略理論部分，直接進入案例引導環節。這對顧老師是一個不小的挑戰。
研學課是今年三十五中為初二年級學生新開的課程，每周一個課時，教師隊伍打通了專業和年級界限，只要有興趣、有專長，都能教這門課，不過由於是交叉學科，對老師的要求比較高。王群慧說，顧老師在科研上很有專長，不少課題在全國和市區都獲過獎，在研究性學習方面為學校做出過突出貢獻，所以她來教研學課很合適。
顧老師明白，對很多人來說，研學課是一門新課程。“為了讓總理盡快明白研學課究竟是怎麼一回事，也為了讓課堂氣氛更活躍一點，讓學生多提問、敢提問，我算是挖盡了心思。”顧老師拿身邊的很多例子當問題，啟發同學們思考:“房間為什麼要有窗戶？粉筆能用多少次？……”看到同學們的討論逐漸熱烈起來，顧老師這才鬆了一口氣，偷偷用餘光瞅一瞅後排。“總理很認真地在筆記本上寫著什麼，坐得筆直。當有同學站起來提問或者回答問題時，他也會很專注地看著這位同學，面帶微笑。”
課後，溫總理對顧老師的課做出這樣的評價:“研究性學習，是我過去沒聽過的課。聽了以後，我懂了這堂課其實是開闊學生的思維，用我們經常接觸到的一些事情來深究科學原理，提出問題，獨立思考，這就需要教師知識非常淵博。”
顧老師想得更多的是:“總理鼓勵我，可以再放開些，讓學生發揮。這給我很大的啟發，今後授課，還可用更多的辦法激發同學的興趣，鼓勵同學們發現問題、解決問題，不空談、不牽強，用興趣引導同學們投入到研究性的學習當中去。”
鈕方萍（地理課老師）“這是最好的德育課”
“我的壓力是最大的！”地理老師鈕方萍的緊張之情溢於言表。
9月3日晚上，猜到有可能是溫總理來聽課，剛開始還只是正常備課的鈕老師連忙和同事們一起研磨，“我想拿出常態課裡的最高水平。”等大家幫鈕老師一起備好課，時針已經指向4日凌晨1點了。
上午，鈕老師在6班先有一節課。當時有3個同事旁聽，下課後，一個老師說她講得挺好。鈕老師心裡踏實多了，可還是有點不自信:“溫總理就是學地質的。萬一有錯誤被總理指出來怎麼辦？”
鈕老師提前幾分鐘進了教室，第一眼沒看到溫總理，居然有一點失落。第一遍預備鈴響起，溫總理很快進了教室，坐在座位上，這個時候，很多同學都還沒進教室。“總理的時間觀念很強。”這是鈕老師的第一印象。 |
