這樣的教育理念，較之以往顯然是一個進步。
認識到部分孩子學習成績不理想有著複雜成因，糾正家長認知偏差，讓專業人士有針對性地進行科學幹預，有利於孩子身心健康的發展，對當前正在大力推進的素質教育也是好事一樁。
而“學習困難”門診的一號難求，一方面驗證了家長旺盛的需求，另一方面也暴露出我國心理醫生隊伍的短缺，尤其是提供兒童和青少年心理服務的醫生數量嚴重不足。為此，需要加快專業人才培養，以及相關機制、政策的完善和保障。
自然，“學習困難”門診并不是神話，也沒有變“學渣”為“學霸”的神奇功效。醫生只是幫助家長去理解孩子的問題所在，分辨源頭是生理還是心理因素後，再由不同細分領域的醫生治療。在這個過程中，家長的參與和陪伴依然非常重要。醫生衡量孩子“學習困難”是否改善，成績不是唯一標准，更為看重的是孩子成長過程中的親子關系、精神狀態等。
究其實，“學習困難”僅僅只是一種狀態性描述，背後可能存在醫學病理方面的誘因，需要科學認知、盡早幹預，但更多時候恐怕還與教育方式或成長環境密切相關。因此，家長沒必要一看孩子成績不好就懷疑有學習障礙，更不要忽視孩子成長過程中的牽引與陪伴。
一句話，在孩子學習問題上，要秉持科學和理性態度，有病治病，沒病也千萬別找病。尤其是家長要放下對於孩子分數的焦慮，“學習困難”門診是個醫學機構，不賣“聰明藥”，不負責生產“學霸”，家長千萬不要會錯了意。（來源：工人日報） |
