“急功近利”
多位受訪者提到，邵陽學院并不是個案。批量引進菲律賓博士的背後，相關高校對國內教育評價體系的“生搬硬套”也是原因。
記者查詢發現，國務院學位委員會發布於2020年的學位授權審核申請基本條件顯示，新增博士學位授予單位申請基本條件（文科單科類）要求，申請單位專任教師中具有博士學位教師的比例不低於45%。新增碩士學位授予單位申請基本條件(文科單科類)要求，專任教師中具有博士學位教師的比例不低於25%，具有碩士以上學位教師的比例不低於80%。
而據邵陽學院官網2021年4月25日更新的師資概況介紹，學校有專任教師1474人，具有碩士及以上學位1206人，其中博士452人（含在讀），具有碩士學位的1002人。
據湖南省教育廳官網公示信息，2017年，邵陽學院被列入擬立項建設碩士學位授予單位第三批名單中。
趙林說，國家對於博士占比數量有量化指標，基於量化指標，學校會做出前述“批量引進”的舉動。從教師個人角度，有博士學位和沒博士學位的差別也很大，這對於教師以後評高級職稱、評教授和拿項目都是有著至關重要的聯系。
曾在邵陽學院任職的張平也表示，客觀上來說，教師職稱和學位、學歷掛鈎，待遇肯定不同，學校裡面任何一項評估、打分也都是跟這些（師資隊伍博士）比例有關。主觀上來講，他認為，國內讀博會花費更多時間和精力，在國外讀博，因為疫情的影響，很多時候可以只上網課，含金量不同，國內博士心理也會不平衡。再者，很多讀博的專業不對口，或對教學質量產生影響。 |
