7月9日，教育部在其官方網站上發布了《關於支持探索開展暑期托管服務的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》要求地方教育部門和學校要積極引導和鼓勵教師志願參與學生暑期托管服務，不得強制，對志願參與的教師應給予適當補助。要統籌合理安排教師志願參與托管服務的時間，保障教師權益，既要保障教師暑假必要的休息時間，也要給教師參與暑期教研、培訓留出時間。
前不久，北京、上海、山東、江蘇等地紛紛啓動了暑假托管班。“官方”帶娃的舉措引起了廣泛的關注。
往常，每當假期來臨，不少孩子或者被送回了老家，或者由家中的老人看管著，而很多孩子被送進了各種課外培訓班。無論哪種班型，“刷題”“上難度”“提前學”是這些課外班的共同特征。
孩子們的假期就是從學校教室換到了培訓班教室開始的。本可有的“讀萬卷書、行萬裡路”被“題海”取代，學生們的假期“消失”了。
當然，損失不僅僅體現在假期時間的“消失”上，更深層次的影響是，由此產生的教育內卷在增加著家長焦慮、學生負擔的同時，也破壞著教育本來的良好生態。
不久前，中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。
會議指出，義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決。特別是校外培訓機構無序發展，“校內減負、校外增負”現象突出。
會議同時提出，減輕學生負擔，根本之策在於全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。要鼓勵支持學校開展各種課後育人活動，滿足學生的多樣化需求。 |
