這樣，在不久的將來打贏這場疫情防控阻擊戰後，學生們一定能够獲得遠勝“第一課堂”知識學習的更為豐富的生命體驗和精神財富，這或許才是這段“停課不停學”的教育史插曲中更值得珍視的片段。
其二，跳出“唯直播論”誤區，避免教師倉促上陣。
這幾天，已經有一些報道開始宣傳部分教師准備好視頻直播的各種“裝備彈藥”，摩拳擦掌、躍躍欲試，斷言老師們“一認真”，一百個“李佳琦”也要服輸。
這種鼓舞士氣可能過高吊起師生的胃口，最終未必能盡如人意。在綫教學并非是“一塊屏幕”那麼簡單，也并不是只有“直播”這一種形式。并非所有課程、也并非課程的所有部分都適合於用這種互動性較強的方式來呈現。
敝校2004年開始推行經濟學教育教學改革，所有研究生都開始上高強度的高級微觀經濟學、高級宏觀經濟學、高級計量經濟學。當然，改革伊始，步驟難免雜亂，授課教師的風格也不盡相同。有的教師仍以放PPT的方式應付，學生是“上課一時爽，考試著了慌”。
我選的那位老師算是個歸國十餘年的“老海歸”，講課的方式卻是地道的老派教授範兒，所有公式盡在心中，從上課鈴響的一刻，拿起粉筆，在四塊黑板上上下翻飛，坐在下面的百十來號人則須臾不敢懈怠，跟著筆跡一路相隨，三節課下來往往是筆記做得筋疲力盡。這種魔鬼訓練式的老式課堂秩序及其教學範式，在一些基礎課程中仍然奏效。 |
