所以，在教育潘輝諾的過程中，潘若莎時常會問自己：“我這樣做是為孩子好還是為自己好。”
如何要求和約束自己比如何要求和約束孩子似乎更重要。因為沒有哪個父母在教育孩子的過程中能做對所有的事，那麼如何降低自己的錯誤對孩子的影響呢？“做孩子成長的土壤和空氣。”潘若莎說，在不斷自我約束的過程中，讓自己成為最利於孩子成長的環境，這樣，即使出現少量的“塵埃”和“細菌”，也不會影響孩子的成長。
沒有恨過你肯定沒有愛過
說到功利，我們看到的，往往是太多被音樂傷了的琴童。
“沒有恨過，你肯定沒有真的愛過。”潘輝諾說，不過他不是恨鋼琴、恨音樂，而是恨自己。他曾經為了一個曲子6個月都沒有練好而恨自己。直到現在潘輝諾對音樂都有著強烈的感情。
應該說，潘輝諾在音樂上也非常有天分：他3歲的時候開始學習鋼琴，7歲學小提琴，在休斯敦青年交響樂團連續5年擔任首席小提琴手。不過他最喜歡的還是鋼琴，曾與眾多交響樂團合奏，也應邀在密蘇里大學等學校表演獨奏。
“我覺得音樂是有聲音的數學。”這是剛剛學琴不久的潘輝諾跟潘若莎說的話。大概是潘若莎從小對潘輝諾“知其然還必知其所以然”式的教育，讓潘輝諾的學琴道路伴隨著思考。音樂是有規律的，這跟數學一樣。因為有普遍的規律所以才會有那麼多人能被它打動。所以，在他看來音樂有兩重美，一重來自規律，一重來自隨性和感性。
在理性思考基礎上的熱愛大概能夠更持久，所以潘輝諾上了中學之後，仍然沒有放棄音樂。
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