“靈活”讓許亞萍體會到高校中的水上項目“不能搞成以競技為主，而要發揮其教育功能。”她選擇在第一堂課時就亮明自己的態度和身份，“我看中考勤和投入度，現在的學生課業很忙、社會實踐也多，如果他能堅持下水，並投入其中，最後考試結果並不重要，我更看重過程。”曾經以結果為導向的許亞萍發覺了自己的轉變，也期待著學生的變化。
“這樣的遊戲，我女兒這麼大的小朋友一分鐘就能完成，他們花了10多分鐘。”許亞萍看了一眼正在盯著動畫片的女兒，講起在課上布置的一個踩船的遊戲，技巧簡單，需要一定協作與溝通，但說完規則後，所有人站在原地，有的面面相覷，有的低頭沉默，“沒人主動當領導者，不自信、害怕失敗、怕承擔責任。”下水之後，“各劃各的，全程沒有交流，亂作一團。”在許亞萍看來，現在的孩子“能在微信上談戀愛，在生活中卻害怕語言。”
但水上項目“需要肌膚之親，過命的交情”，堅持下來的人，把隊友當成了家人。根據學校要求，王英強所學專業大二結束後要搬遷至舟山校區，意味著3個月後他不再能擔任許亞萍的“小秘書”，也將離開昔日的隊友，“我不願意去新校區最大的原因就是不想離開水上俱樂部，如果有一天我回到碼頭，發現隊友都是新面孔，會覺得物是人非。”
在玉泉校區的李曦熹同樣留戀歸屬感，早上6點集合訓練，他總是5點半起床，從市區騎20分鐘電單車趕到碼頭，“一周7天，除了上課時間和去實驗室，我基本都待在這裡。”在高年級和理工科較為集中的玉泉校區，李曦熹很難找到與在水上的活力，為了從水面看到與陸地上不同的視角，老家在山西的他選擇留在杭州，“我考察過工作地點附近有一大片水域，我要努力給自己買艘艇。” （來源：《中國青年報》） |
