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| 兩名學前班和兩名一年級藏族孩子在代乾教學點教室內上自習。 |
中評社北京2月5日電／一月的隴原風寒徹骨，厚實的羔羊皮袍也擋不住湧滲而入的涼意。在海拔3400多米的甘肅省天祝藏族自治縣抓喜秀龍鄉代乾教學點，穿著布質藏袍的孩子們飛快地從宿舍跑出，鑽進教室。雪山環繞的代乾村，教學點是最暖的地方，孩子們學習、生活的地方更是溫暖如春。
“今年最高興的是烤火費也有了著落。”代乾教學點教師張拉毛東智說，“代乾這地方高寒，全年都要生爐子取暖，學校一年得燒三十多噸煤，辦公經費全都花在取暖上了。”前幾年，愛心人士知道後捐款捐物，幫助教學點抗禦嚴冬。再後來，經上級部門批准，取暖費單獨列支，困擾張拉毛東智的頭疼事解決了。
2015年底召開的中央扶貧工作會議將扶貧攻堅措施由“四個一批”深化為“五個一批”，首次提出發展教育脫貧一批。而剛剛過去的2017年則是精准扶貧精准脫貧的深化之年。
教育扶貧在這一年中是如何“精准滴灌”，又是如何服務2020年全面小康社會現行標準下農村貧困人口實現脫貧戰略目標的呢？
校舍建設：提前一年完成“過九成”目標
其實，僅僅八年前，代乾教學點還是土磚木房，五十年代建成的坯架修修補補、八面漏風，土爐生火濃煙嗆人。2013年底，國務院啟動實施全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件工作，代乾教學點的師生成為第一批受益者。
廣西都安瑤族自治縣隆福鄉漁洞小學的孩子們將課桌椅搬往新教學樓。新華社記者 黃孝邦攝
張拉毛東智說，牧區地廣人稀，居住點分布極散，最遠的學生離校近二十公里，但由於條件惡劣、經費不敷，代乾教學點一度無力承擔寄宿，為了讓孩子們能繼續學業，他有一段時間要帶五六個學生回家住。
因此，在“全面改薄”的六項重點工作中，保障學校宿舍、床位、食堂等設施滿足基本生活需要成為代乾教學點首先要解決的問題。教室、宿舍、鍋爐房、食堂……2014年秋，工程完工，代乾點恢復寄宿。三年級學生家長尼瑪次仁說：“在這裡吃得飽、住得暖，真是放心啊。”
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