大學前後，兩套教育思維和邏輯，反差度簡直天壤之別。其斷裂之處，經常會讓大學的改革倍顯無力。比如現在很多大學會有自主招生，但這種招生，通常還是圍繞分數轉，根本無法挖掘學生在某個領域的天賦。教育警示機制同樣如此，大學可以變得很嚴格，提高退學率或者降入專科的淘汰率，但這種轉變，何嘗不是把高中那種應試壓力，重新接續四年？
基於學業警示的任何嘗試，首先都得明白一點，變革的目標，並不是為了畢業率的數字更好看，或者說提高大學生應付考試的能力，而是提升其自主學習的意識，讓其能夠在大學四年挖掘自身的潛能，並嘗試著對接社會。以此來看，華科大的降級措施，注定難掀起漣漪。
這也從側面說明，應試教育塑造了一種鐵板一塊的思維格局，它的影響力沒有隨著高考而結束，而是傳遞到大學，並進入社會，難以撼動。大學裡所有的頽廢，無非是因為壓在身上的重擔一下子沒了，溫情脈脈的象牙塔下，高中階段最重要的學業，變得最不重要。對於這種局面，我們當然鼓勵大學在學業警示方面的嘗試，但把全部希望都寄托於此，或者說過分誇大其積極的後果，結局可能注定會讓人失望。 |
