作者：盧海霞 四川省綿陽市 西南科技大學學生
易中天：自從教育部對高校進行所謂的教學改革，也就是采取量化管理之後，中國大學變成了養雞場。在這個雞場裡，老師根本沒有心思好好做學問，好好帶學生，光忙著生蛋了。
《教師都是老母雞》歌詞：從講師，變成，副教授，你要生，多少個蛋；從副教授，升成，教授，又要生，多少個蛋……我的，回答是，滾你媽的蛋！(《重慶晚報》4月22日)
易教授的話似乎有些偏激，但是他說出來就有他的道理，這就反應了我國的高校教育問題。
在大衆化高等教育的時代, 高等教育的質量開始成為一個不可回避的話題, 質量危機之說不絕於耳。目前國內的高校數量是越來越多，現在的家長常常說的是“上大學那是每個學生都能上的，關鍵是大學的好壞，質量問題”。中國目前仍以應試教育為主，在上大學以前學生做的就是拼命的讀書，考入大學，然而進了大學，還是以學分制為主，到頭來還是考試，還是離不開那個圈子。而大學生需要的是技能，并不是書上的那一大堆的理論體系，即使把書本知識都理解了，還是沒有具體的技術，所以現在的大多數大學生畢業就等於失業，大家都為了工作而忙，一切還是得自己努力，大學只給了你一個文憑而已。
為了能够有效應對高等教育的質量危機, 在進行實踐探索的同時,國家開始進行高校改革，質量管理就是其中的一部分，於是大量關於高等教育質量的術語開始出現, 比如質量評估、質量評價、質量檢查、質量認證、質量審核、質量保證、質量控制、質量策劃、質量改進、質量監控, 等等。在高等教育機構內部, 這些概念被隨意混用。現在的高校都在為教學評估而忙碌，那段時間學校的管理的確很好，但一切都是形式，當評估結束，學校又回複了往日，這樣的改革不改也罷，對學生也沒有實際的作用。學生真正需要的是實踐，技術創新，而不是一味的形式，理論體系。老師，教授傳授的大多是理論，書本知識，不能給學生一個有效的實踐平台，學生也就缺乏創新意識。
出現高校收費高，教學質量低，學生水平差，就業率下降這樣的問題。也許不僅僅是高校的問題，甚至也不僅僅是“教育體制”的問題！也許正是我們缺少的開放和自由的學術精神。然而這樣的學術精神又從何來呢？看來能拯救我們的還是我們自己。
無論高校是什麼樣的，哪怕是所謂的“養雞場”，我們還是我們，繼續為前途而拼搏的我們！ |
