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留美幼童“後遺症”

http://www.CRNTT.com   2010-06-07 08:13:07

父親當場被噎住，表情有些尷尬。 　　對這種南橘北枳的現狀，其實他在潛意識中已有心理准備。2008年9月，他在伯克利做一次關於“民主”主題的演講，牛牛在下面看《納尼亞傳奇》。為了放映幻燈片，他把燈都關了。正准備開講，兒子卻在底下理直氣壯地舉起手來：你這樣我就沒法看書了。 　　他不得不在按鈕之間調來調去，終於找到一盞只朝兒子的方向開的燈，各得其所。“這才是民主。”美國聽衆笑著說。 　　3個小時的演講，牛牛看完了那本210頁的書，全英文。 　　父親為此感到困惑：“他遇到的生詞非常非常多，為什麼那麼多障礙都打消不了他的好奇心？而我，一個學了快30年英文的人，仍然討厭讀英文。” 　　事實上，牛牛的高漲學習激情很容易解釋。在美國，一個孩子所能收獲的鼓勵，像在地球上大部分地區找到水一樣容易。 　　他就讀的小學規定：學生每讀完一本書，並把這本書寫個條子推薦給其他人，便可到學校圖書館隨意選一本書據為己有。牛牛中國式的勤奮就此被觸發，經常寫個“推薦書”給校長，然後去圖書館挑書。他就這樣攢齊了幾乎全部的《哈利波特》。最後校長不得不拒絕他：“對不起，我不能再給你了，要給其他同學留幾本。” 　　不過，美國學校也灌輸價值觀，教室里也掛“你想讓別人怎樣對待你，你就怎樣對待別人”的標語，但不是單純的說教。 　　牛牛回憶，他在美國上五年級時，學校組織了一次全年級同學參加的露營，一共5天。途中有各種各樣奇思怪想的活動。 　　其中之一是：把學生們分成十幾個人一小組，白人、黑人、華人、墨西哥人。在地上畫兩道長長的橫綫，相隔7—8米，這是一條河；每個小組分三個墊子，想辦法利用它們渡過這條河。至於怎麼辦，靠組員們集思廣益。 　　一名黑人孩子建議“大家抓著樹枝蕩過去”——他善於爬樹——被否定了；一名墨西哥孩子去向老師軟磨硬泡“再給我們兩個墊子好嗎”，也遭拒；最後，牛牛和兩名白人同學同時提出一個主意：讓一名個高腿長的混血女孩跳到第一個墊子上，再前推後拽過了河。大家跟著她。“那一次我就明白了，老師是讓我們各個種族的同學互相友愛，互相配合。” 　　從美國回來，牛牛明顯變得更勇敢了，這得益於他在美國街頭向陌生人賣票為學校募捐的鍛煉。當時他鼓起勇氣，用蹩腳英語在超市成功推銷出五張票，得十美元。 　　跟在身後的父親追上去向第一位掏錢的美國老太太致謝，老太太說：“你兒子真迷人！” 　　還有一件事讓牛牛的爸爸享受到了讓兒子去美國上學的意外好處。 　　放學回家的路上，父子倆暢想未來。牛牛說了很多計劃：等我長大了，你還給我講故事，我和我兒子一起聽，咱們三個一起玩，我給你買個大房子，你天天給我們講。 　　到家，牛牛又凑過來，神秘地說：“爸爸，為什麼我覺得為你做那麼多事——買大房子啊，買游泳池啊，還是沒有表達出我對你的愛？” 　　“我簡直被兒子這句話俘虜了。”父親自語。

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