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中評智庫：台灣中小學文史課綱潛藏問題

http://www.CRNTT.com   2017-08-12 00:16:01

國文課綱 　　一、緣起《九年一貫課綱》 　　1998年擬定之《教育改革行動方案》，本為進行國民教育階段之課程與教學革新，而以九年一貫課程之規劃與實施為首務。1998年9月總綱公佈後，便於1998年10月成立“國民教育各學習領域綱要研修小組”，研訂“國民教育各學習領域課程綱要”，確定各學習領域的教學目標、應培養之能力指標，以研訂各學習領域課程的實施原則。1999年成立“國民中小學課程修訂審議委員會”審議並確認各項方案。 　　表面上一切按照步驟進行，教育改革在一次次的會議中確認並執行，但極為弔詭的是，國文科的定位卻在悄悄弱化。 　　首先，九年一貫課綱中，國語文不再是單獨的一個科目，而與英語同屬於語文領域。並與（原住民語文、客家語文、閩南語文）同屬於一類。在這個邏輯下，國語文課程的“目的”與“目標”也與1993年公佈的《國民小學課程標準》、1994年公佈的《國民中學課程標準》大不相同。最大的差異是：品德教育、民族意識、愛國情操、明禮尚義等關鍵字不見了。課程標準的改變，讓隱含這種價值判斷的素材跟著從教材編寫、課程設計中消失。同時，這種變化不只存在國語文科目，歷史、地理、公民等科目也深受影響，台師大特教系吳武典教授對此種教育主軸的變遷以“失德的教育”呼之。這種對道德教育的輕忽，甚至略而不提，直接間接導致近年來台灣青少年許多失序的行為。 　　二、高中《九五課綱》始被教師提出質疑 　　1、課標時代國文的定位 　　1983年，為配合高級中學法制訂，“教育部”修訂《高級中學課程標準》，據此課程標準所編輯而成的教科書，就是目前一般所稱的“統編本”。“統編本”時代從1952年到1999年，長達四十七年，其間經歷過1953、1962、1971、1983四次課程標準的修訂，但是，國家意識、民族精神、文化道統的傳承，都是重要核心價值。試舉1983《高級中學國文課程標準》的“目標”與“選文應注意要點”為例：

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