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中評智庫：台灣中小學文史課綱潛藏問題

http://www.CRNTT.com   2017-08-12 00:16:01

總結 　　任何國家的教育政策，必有國家意志的參與。因其資源來自國家，其任務應為培育國家的人才，促進國家的正向發展，並謀求全體國民的最大幸福。因此，“中華民國”“教育部”的課程綱領，自應在此一目標下發展，為“中華民國”培養符合“國家”需求的未來人才，以促進“國家”發展、人民福祉。絕不可因任何黨派之私而扭曲干擾此樹人之百年大計。 　　《“中華民國憲法”》總綱清楚指出：“‘中華民國’基於三民主義，為民有民治民享之民主共和國。”“主權屬於國民全體。”“領土依其固有之疆域，非經國民大會之決議，不得變更之。”因此，國文、歷史課綱以“中華民國”固有疆域為空間範疇，在此空間活動歷時數千年之人事物為時間範疇，依適當比例呈現，以之為國民教材，培養具有寬廣胸襟、遠大識見之未來國民，俾其能堅毅果敢、不畏艱困、福國利民、光我中華。這個邏輯應是放諸四海皆準的。 　　其次，教育資源來自稅收。納稅人不但繳稅，還節衣縮食，讓子女耗費十餘年青春歲月接受中小學教育，當然是希望兒女未來能具備一輩子安身立命的能力。而非因意識形態作祟虛耗青春。 　　但課綱形成過程中，逐步除去課綱應擔負之“國家”責任，又以“多元”模糊掉核心價值觀，呈現某種虛無與不切實際。“虛無”讓“台獨”思想可以長驅直入，“不切實際”讓課綱理想與教學現場扞格不入。於是造成20年來課綱動盪不安，各級學校疲於奔命，學生學力懸殊兩極化，父母經濟壓力越來越大，“國家”競爭力卻日益低落的後果。 　　台灣文史課綱的變動過程，確實可清楚看出有心人士斧鑿的痕跡，而且方興未艾。近來，去蔣、去孫、去孔、去黃帝、去鄭成功等事件一件接一件，即為明證。若不從當年“教改”理念著手修正，以二十餘年慘痛經驗為實證，重新檢視修正，則假多元之名，混淆核心價值，把“中華民國”課綱變成反中、反“中華民國”課綱的教育政策，將持續戕害青少年身心。讓他們昧於現實，無法為自己打造未來的康莊大道。此時教育已無法符應“國家”需求，遑論培養青年世代的國際競爭力。

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