學習困難是一種病嗎？近來，上海、武漢等地多家醫院“學習困難”門診的火爆，讓不少人不得不重新思考這個問題。
雖然不是新開科室，但“學習困難門診”在偶然闖進輿論場後就沒有停止過被熱議。最主要的原因，在於這強烈衝擊了大部分人的固有認知。在上一代人乃至我們這一代自詡“新人類”的認知裡，學習困難不是因為孩子懶就是笨，學習方法不對或者沒摸著門道也不過是“懶”“笨”的委婉表達。但現在心理科的醫生卻言之鑿鑿，這可能是一種病，且援引國內外報告稱其發生率達20%左右。網絡上調侃和自嘲的聲量有多大，這種反差就有多強。
學習困難到底是個什麼病？據醫生在媒體采訪中的說法，學習困難是一個在很多因素的作用下，造成孩子學習狀態不好、成績不良的結果。孩子學習困難，除了家庭教育的原因外，還可能由各種神經發育問題、情緒和精神心理障礙、文化和環境不利因素等所造成。
可以說，這些基礎觀點和認識，大有為“學習困難”正名的效果，讓我們以更加嚴肅和科學的態度來正視這件事。也只有將教養不當、神經發育缺陷、心理情緒問題等視作孩子真切的困境，才有可能導向科學的幹預和改變。從某種程度來說，無論對父母還是社會，這都是一堂遲到的補習課。
相比心理情緒、家庭教育等原因導致的學習困難，由神經發育問題造成的讀寫障礙、數學障礙、注意缺陷多動障礙等因為所涉人群少，他們的困境也并不為太多人所知，也就很難談及理解和接納。拿讀寫障礙人群來說，據中科院心理研究所相關課題組2014年發布的調查報告，當年我國小學生讀寫困難的發生率約在11%左右。以此比例推算，那麼至少有1000多萬小學生受到讀寫困難的困擾。
困境的“隱形”下，是被誤解和歧視的日常，以及更為坎坷艱辛的成長。幫助孩子走出困境，個人和家庭的“自救”固然必要，但又不可避免受制於家庭的認知水平和經濟能力。更為根本的，或還是需要社會構築支持體系，關注這個弱勢群體，打撈起這些孩子。 |
