不斷給孩子打雞血、安排學習與活動，不停敦促孩子拼搏，越來越多不甘落後、不敢落後的家長走進“雞娃”的隊伍。臨近期末，“雞娃”家長們這種焦慮的心情也達到峰值。近日，不少媒體報道了大城市中一些家長群體的焦慮，引發關注和熱議。
“孩子4歲，英語詞匯量只有1500左右，是不是不太够？在美國肯定是够了，在海澱肯定是不够。”這是一個流傳很久的段子，形象描述出北京海澱這個高知家庭雲集區域激烈的“拼娃”現實。段子源於生活又高於生活，據《光明日報》報道，一個8歲孩子已經積累了厚實的學科基礎：突破了識字關（6000字），能够中英文自主閱讀，學完小學課內六年的數學，開始學三年級奧數；鋼琴過了英皇二級，跆拳道綠帶……面對這樣的孩子，身處這樣的競爭環境中，育兒焦慮自然不可能小。
有專家對“雞娃”現象進行了總結，認為是一種典型的專制型或權威型教養方式，超前培養、突出特長、擠進名校，是“雞娃”的實現路徑。焦慮的家長特別關注孩子，把更多時間放在孩子身上，并習慣於用數字化、階段化指標衡量孩子。當很多“志同道合”的家長聚集在一起互相攀比、互相競爭時，這種育兒焦慮也就無形中變得更甚。
父母望子成龍、望女成鳳的心情完全可以理解，在一個快速變革發展的社會中，這種育兒焦慮更是社會心理自然而然的投射，自有其深厚的經濟文化背景。但是，如果違背教育規律，違背兒童成長規律，不斷給孩子加碼，效果很有可能適得其反。而化解這種焦慮，并沒有藥到病除的良方，需要教育內外協同發力。持續推進教育改革，不斷擴充優質教育資源，尤其是在高等教育邁入普及化階段之後，實現高等教育內涵式發展，滿足更多學生上好大學的願望，是教育發展的目標，也是教育系統的責任。 |
