9月，青島一所學校讓體育老師當班主任，結果遭到家長的反對、投訴，引發社會關注。10月16日，教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰就此事回應：從教育部的角度來說，體育教師、音樂老師、美術老師、科技老師都可以做班主任。
無論從教育理念或是班主任本身的職能來講，教任何科目的老師都可以做班主任，能不能當好班主任的關鍵不在於是哪一科的老師，而在於對學生是否有正確的引導和足够的關心，是否具備管理班級和協調班級工作的能力。
家長們反對體育老師當班主任，甚至反對到要去投訴，恐怕并不是因為老師本身的能力和態度有問題，或許僅僅是因為班主任是體育老師。這背後的邏輯大概來自於對教育的某種想象：家長們期待的不是班主任做好其本職工作，而是班主任因所任教的科目對學生的考試成績乃至升學帶來“額外收益”——認為某一科任教老師若做了班主任，這個班的某科成績就會提升或至少更被“重視”。
對此，王登峰一語道破：“在很多人心目中認為，體育不是主課，體育這門課學得好壞甚至學不學都沒有什麼重要性。因此，讓教體育的老師當班主任，可能對學生體育評價特別是涉及到升學考試的內容，沒有多大的貢獻力。”
毫無疑問，對體育老師的變相歧視，是典型應試教育思維下的副產品。在部分家長看來，升學考試要考的才要學，恨不能把體育、音樂、美術課全用來上語數外。目前的體育、美育改革中，一項針對體育科目的調整措施，可能會從客觀上改變部分家長們對體育的輕視。王登峰表示，體育中考要逐年增加分值，達到跟語數外同分值的水平，并透露將啓動體育在高考中計分的研究。如果這項措施得以施行，客觀上會減輕很多家長對體育的“輕視”，畢竟，當體育的分值和語數外一樣，它在部分家長心中的分量也會趨近。 |
