近日，山東大學的留學生“學伴”制度再引爭議。
說是再次，是因為早在2016年，山東大學就啓動了該制度。截至目前，山東大學官網上還有相關信息。雖然校方稱其目的是，“可以讓我校中國學生與來自世界一百多個國家的留學生一起相互學習和交流，彼此成為好朋友、好夥伴。”但“一對一”的學伴模式，在當時就曾引發質疑。
但山東大學并沒有因此取消“學伴制度”，在繼續推進之外甚至有所“升級”，即：2018年山東大學學伴制度采取了“1個留學生配3個學伴”的配置。這讓輿論嘩然，并再次引發高校特殊對待留學生現象的爭論，不少人更將其解讀為是討好留學生，還腦補了某種曖昧色彩。
我認為，對於這種學伴制度應理性對待、實事求是，而不應該任由情緒裹挾，對此進行過度解讀。
首先，山東大學的“學伴”制度并不特別針對留學生。通過公開信息可知，該校不僅有“留學生學伴制度”，也有針對中國學生的“學伴”制度。
比如，今年6月，山東大學臨床醫學院就下發了《關於舉辦學伴計劃第四期幫扶計劃的通知》，表示即將開展題為“‘相伴成長’學業幫扶共進專項”的項目，活動內容主要是“學習成績較好幫扶掛科同學”。也就是說，山東大學其實是把“學伴計劃”“學伴制度”作為其教學管理工作的重要組成部分。在此，學伴就是結伴學習、相互促進，而這在學校教育管理中，實在正常不過。
當然，此次風波中，也有人認為即便學伴制度切實可行，設置異性學伴也不妥當。
網曝表格顯示，該校針對學生“參加活動的主要目的”設置的調查問題中，一個選項為“結交外國異性友人”。有人據此指責學校是在有意無意促進男女學生間的交往。
實際上，設置調查環節也是為了了解情況，以便推進計劃，由此對其加以演繹和指責，有失偏頗。 |
