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| 2005年8月，郭震遠在雲南麗江玉龍雪山留影。（翻拍照，郭震遠提供） |
文章批改回來，三個奇怪的分數把郭震遠給看傻眼了。按照當時的5分制，李老師一共給他批了三個分，第一個4分，圈了。又批了一個5－，圈了。最後批了一個5＋。遇到這麼詭異的事情，他當然難以克制住自己的好奇，拿起試卷就往李老師那跑。李老師見到他就笑，說知道你會來問。剛開始給你打4分，是覺得讀後感沒有這麼寫的，但文字還好。可是再看又覺得有點道理，所以改成5－。後來翻來覆去地想了又看，覺得很好，所以給了個5＋。這樣的肯定對他來說，彌足珍貴。他很感謝，創意的火苗在自己的生命中燃起時，沒有被一股腦地滅光，而是幸運地遇到了一位好老師幫他護火，讓他的文章在不落入俗套上有了啟蒙。他在《論和平》這本書的自序中也提到了，將近三十年的研究生涯，從來都同樣認真地對待每一篇內部研究報告和公開文章，努力爭取每一篇都在一定程度上具有新意。
文革結束，郭震遠考上了第一批研究生。經歷了在工廠工作的文革十年，能夠再次重返校園的他非常珍惜這樣的學習機會。他說，“當時，真是渴求各種新知識。”他對模糊數學非常有興趣。雖然數學本身是精確的，但是客觀世界上有很多事情不可能是簡單的一是一，二是二，或非黑即白。他給《模糊數學》雜誌的主編寫信探討有關模糊數學的定義。沒想到，他卻結識了一位怪才老師。
頭頂破帽子，身著中式對襟棉襖，中間還有一塊發亮的油光，這是郭震遠對怪才吳老師的第一印象。比他大10歲的吳老師有著讓他驚歎的經歷，20歲武漢大學數學系畢業保送研究生。57年，導師被打成右派，他因為站出來為老師辯護而成了極右。後來下放農村20年，仍然沒有放棄過對數學的鑽研。他曾對郭震遠說，“我們觀察任何事物都是一種不同程度的模糊化也叫簡化，但是過分的簡化又可能歪曲。”
“這兩句話，真是讓我一輩子受益。”郭震遠說，模糊化一直是我們觀察事物和認識世界必不可少的過程。就像鳥瞰一樣，從空中看大地，發現地球是一個球體。鳥瞰本身就是一個模糊化的過程，因為遠距離觀察，所以看不見細節，卻可以把握總體。但是過分的模糊化又可能造成歪曲。從環境轉到國際問題的研究，郭震遠從來都強調抓大勢，總體把握。同時，在把握大勢的前提下，處理好大局和細節的關係。
七、工廠自學29門功課 無書不歡的學霸
大學時代的郭震遠是一個個性十足的學霸，本科38門課全是優，成為了他們系60多年來第二位成績全優的學生。功課對於他來說，十分輕鬆。相比其他同學，他多了很多看其他書的時間。同時，也形成了他愛思考、愛挑戰更喜歡不按常理出牌的習慣，用他的說法就是“社會科學和自然科學在我這混為一體。”
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