解讀校方的上述操作，人們可不妨對此作出一些理性思考。學校和家庭都是孩子健康成長的教育者、參與者、同行者，角色分工不同，但培養目標一致；家校共育下一代既是社會共識、也是成功經驗，但家校溝通也需釐清邊界、協調配合、務實重效；當下的家庭教育水平參差不齊，亟須得到專業指導和糾偏補短；多數家長希冀得到培訓提升和良好溝通的願望理應得到回應與滿足，該校公益性培訓的舉動應當得到充分肯定、響應與鼓勵。
不可否認，當代的多數學生家長的確具備相對較高的文化教育素養，其成功求學經歷和成熟學習經驗，足可用來借鑒和指導孩子們學習。但老師和家長畢竟分屬於不同於的職業崗位，再高學歷的家長也未必就能很自然或很輕鬆地達成合格的教育者和監護人。古人雲“聞道有先後，術業有專攻”。不同行業有著各不相同的職業特性和從業規律。做孩子的成功父母和學生的合格家長，需要相關的知識培訓、時間歷練和實踐感悟。尤其是對於初為孩子父母和學生家長的年輕一代，獲取構建良好的親子關係、學生身心健康發展的科學培養方式、幼小銜接學生適應能力的培養以及良好學習習慣養成等方面的知識儲備與實踐能力，更是新生家長的“入門”須知和育兒必備。
隨著孩子年齡增長和知識提升，家長培訓與家校溝通的內容也當與時俱進。無論是從家校分工的層面還是家校共育的角度，“一刀切”或一勞永逸的家長培訓都不可想象。因人而異、因勢利導、分類施教、終身學習，才是孩子家長不斷提升自我、持續改善家教、達成家校共育的成功密鑰。 |
