點燃心中的科技之火
文縣二中老師冉玲莉教了10多年的信息技術課，但是來到“未來教室”這樣的教學環境，還是第一次。
“以前的信息技術課側重於理論知識和常規應用的學習，比如我們常用的Word、Excel等辦公軟件。但現在不同了，老師需要激發學生的創造力，讓他們把自己腦海中的想法變成現實。”冉玲莉說。
對於3D打印機等科技設備，冉玲莉和同事們過去從未見過，更別說教孩子了。針對類似情況，騰訊“未來教室”在全國範圍內開展了46場教師培訓，把課程輸出給鄉村老師，讓科技課更加“適村化”，以“硬件＋課程＋師訓＋賽事”的立體化措施，實現項目的可持續運行。
騰訊成長守護高級總監鄭中提及可持續運行背後的動因時說：“‘未來教室’要培養孩子們科學使用網絡，激發他們的想象力、好奇心、對科技的熱情，需要專業老師指導，也需要多和發達地區的孩子交流碰撞、開闊眼界。我們不希望把‘未來教室’局限在一間教室，而是希望它成為孩子們面向未來的窗戶。”
在許偉看來，全面參與“未來教室”項目，比建造硬件的教室更有意義。“科技的迭代非常快，通過與騰訊的聯繫，我們可以為孩子們帶去最前沿的知識，不斷更新老師的教學理念。”
以前準備一堂信息技術課只要幾小時，現在要花上好幾天備課、學習——老師們的變化，許偉看在眼裡。有天晚上9點多，許偉回學校辦事，發現“未來教室”裡的燈光還亮著。
“我進去一看，原來冉玲莉老師和同事還在研究3D打印機呢。”許偉笑著說，“老師們有這種勁頭和精神，我就放心了。”
從教23年、在全縣多所學校擔任校長15年，在許偉看來，農村地區實現教育均衡和教育公平，必須要發揮科技教育的作用。
“鄉村振興需要科技振興，而科技振興重在教育。如果能夠點燃孩子們心中的科技之火，在鄉村振興的過程中，就會有更多具備科學思維和科學素養的勞動者。”許偉說，有了“未來教室”的幫助，他的信心更足了。最近，他又和董文超“琢磨”起了科創比賽的目錄。
“我希望3年之內帶領孩子們參加比賽，而且要獲獎！”許偉說。 |
