而在寧夏吳忠市朝陽小學，一二年級的非紙筆測試採取體驗式遊戲和動手實踐活動相結合的形式。其中，語文學科老師精心設計了“詞語小達人”“古詩傳承人”“我是巧嘴巴”等關卡，數學學科老師則設計了“尋寶葫蘆娃”的闖關遊戲。
“以往的考試通過一張試卷來判斷學生對知識點的掌握程度，教師看到的只是結果，難以考查學生的思維活動狀態以及學習習慣養成，看不到學生個體之間思維方式的差異，更無法了解學生情感態度的狀況及變化。”朝陽小學副校長劉娟說，老師們將知識點轉化為多個闖關遊戲後，以開放的題型、遊戲的形式進行評估，可激發學生的學習興趣、培養學生自信心。
為了增加趣味性，吳忠市利通街第一小學還嘗試給學生“復活”的機會，即如果學生對自己的表現不滿意，還可以“復活”，重新再挑戰。
“在這個過程中，學生將獲得一種審視自我、發現自我和信任自我的自由成長空間。孩子們在體驗中洋溢的笑容，正是我們辦幸福教育的最佳見證。” 利通街第一小學校長周曉玲說。
教育業內人士分析，一二年級“花式闖關”、教師和家長代表廣泛參與其中的期末測評方式還能促進家校共育，助力減輕家長的焦慮，加深其對“雙減”政策和措施的認可。
馬濤說，“雙減”和“五項管理”政策實施以來，特別是一二年級學生不留書面作業的政策，確實讓一些家長感到焦慮。但學校老師一方面下功夫研究教材、提高課堂效率，另一方面在課後服務中根據學生掌握情況給予個性化指導，一學期下來，很多家長都意識到作業不拿回家，並不意味著孩子就學得不好。
“期末測評方式的變革會給家長更多觸動，不會再讓孩子不停做試卷，不會只以分數來評判孩子學習的好與壞，而會更加注重孩子語言表達、動手能力的培養。”馬濤說。 |
