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| 張寶蓉教授從對於大陸高校台生的認真、扎實的調研結果出發，與大家分享對於大陸高校台生的學習投入現狀的相關發現，強調該研究不可忽視的重要意義。 |
中評社北京9月26日電／廈門大學台灣研究院兩岸關系研究所所長張寶蓉教授參加第八屆兩岸文化發展論壇，就大陸高校台生的學習投入研究進行深入探討，呼籲大陸高校及教師重視台生的學習投入狀況。該研究有助於聚焦大陸台生的學習狀況，為大陸台生適應、融入大陸地區的教育環境提供參考。
張寶蓉教授從對於大陸高校台生的認真、扎實的調研結果出發，與大家分享對於大陸高校台生的學習投入現狀的相關發現，強調該研究不可忽視的重要意義。學習投入是學生學習過程和學習質量的重要觀測指標，是學生學習狀態和學習適應的集中反映。大陸台生作為一類研究對象，其獨特性是不可忽視的。張寶蓉教授指出，對於大陸台生的研究多從政治、社會、文化等理論視角出發，較少有學者關注大陸台生的學習投入問題，忽視了大陸台生作為學生的主體性意義。張寶蓉教授就此引申到當前大陸台生學習狀況的變化，認為目前大陸正在積極推進台胞受同等待遇，持續深化兩岸融合發展，這樣的政策無疑對大陸台生的學習狀況有了積極的引導作用。
經過歷時兩年的調研，張寶蓉教授帶領的團隊收集台生學習投入的相關數據，以智性研究的方法對44名大陸台生進行調查訪問。該調研以“行為—情感—認知”三維結構為理論依據，將大陸台生的學習投入分別從行為投入、情感投入和認知投入進行全方位的探討。張寶蓉教授發現，多數大陸台生初入學時對於差異化學習情境的消極感知比較明顯，導致外圍性參與邊緣性參與的情況時有發生。隨著群際邊界的消融和制度新墻的打破，台生逐漸對進去友善的學習環境做出正向反饋，形成良性互動。
張寶蓉教授同時指出，影響大陸台生學習投入行為有以下主要影響因素：台生的先決經驗、個體特征、自我驅動、學習情境和社會支持等。在融入大陸教育環境的過程中，台生在與過去教育環境不斷的比較中不斷進行自我調試，最終擇定學習投入狀態。自我調適過程成為大陸台生漸進式融入新環境的重要機制。在經歷了差異衝突、自主調適和主動融合三個階段後，大陸台生因此從形式上到實質上接受學習環境的轉變。
從以上調研結果出發，張寶蓉教授呼籲大陸高校及教師應盡量為台生提供促進其學習投入 正向轉化的各類支持性條件和活動，持續提升台生的主動性學習投入和教育文化融入水平。張寶蓉教授以大陸高校台生作為研究對象，不僅體現了對於大陸台生的人文關懷，更指出有效增強大陸高校台生學習投入的路徑，有助於兩岸同心，共創民族複興美好未來。
第八屆兩岸文化發展論壇由福建師範大學、中國藝術研究院、福建社會科學院、台灣世新大學、台灣萬卷樓圖書有限公司，教育部人文社科重點研究基地閩台區域研究中心、海峽兩岸文化發展協同創新中心、福建省海峽文化研究中心、《海峽人文學刊》等單位聯合主辦。來自海峽兩岸近50所高等院校與科研機構的120多位專家學者參加了本次論壇。 |
