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港澳雖然先後回歸祖國，但歷史背景、社會環境、經濟發展不完全一樣。地理上，澳門與內地陸地相連；歷史上，英、葡的“殖民統治”方式有別，嚴格來說，葡萄牙的“殖民統治”沒有深度滲透至華人社會，特別是文化價值方面，中、西並存且中華文化一直占主導地位；經濟上，澳門完全依賴內地，國盛國衰，直接關係到澳門之存亡。所以說，澳門一直與祖國同命運、共呼吸，有深厚而樸實的愛國主義傳統，有識之士也長期堅持不懈地傳播中華歷史文化。
國家改革開放以後，《澳門日報》等機構率先每年組織優秀中學生赴內地參訪，認識祖國文化，了解國家發展，對國家的進步有切身的體會。一代又一代青年人頻密往來兩地之間，學習、生活、創業、就業，對祖國產生了一種特別的親近感。
對中華文化傳統的堅守以及對祖國的親近感，不僅為澳門順利回歸和特區成立創造了良好的社會環境，也為特區愛國主義教育奠定了社會基礎。特區政府第一份施政報告，就將愛國主義作為教育發展的總目標。此一政策，2006年以法律形式正式施行。10年後，教育部門正式推出中學歷史教材並為絕大多數學校所採用，歷史教育步入正軌。
在中學歷史教科書中，無論是中國歷史還是世界歷史，都加插了澳門史專題。這種編排方式，既體現了澳門史是中國史的一部分，澳門在國家大局中是地方與中央的關係，又凸顯了澳門在中國與世界交往中的特殊地位，充分肯定澳門在中西經貿文化交流中的特殊作用，使得學生更好地理解澳門在國內和國際格局中所處的位置，有利於學生更清晰、更完整地形成和確定自己的身份認同和國家認同。
值得一提的是，澳門的歷史教學不僅限於課堂，不少學校還鼓勵、引導學生走出課堂，考察澳門的歷史文化古蹟、風土人情並撰寫考察報告，然後與更多的同學分享，既提高了同學們學習歷史的興趣，又令其對歷史人物、事件有更加感性、直觀的認識，增加其個人體驗感和對澳門的歸屬感。作為聯合國教科文組織評定的世界文化遺產，澳門有許多保育完好的文物古蹟，為學生們提供了很好的考察對象。這些文物古蹟是歷史滄桑的印記，也是中華民族光榮與屈辱的見證。
另一方面，澳門近、現代史是中國近、現代史的一個縮影，這些人物、事件都與中國近、現代化進程息息相關，通過學習考察，學生們同時加深了對中國歷史的了解，增強了國民意識。
澳門的歷史教育不僅在學校推展，許多公共機構、社會團體還定期組織不同形式的導賞考察活動，增加市民對文物古蹟的了解和澳門歷史的認識，從而增強市民的家國情懷。澳門基金會、文化局以及澳門歷史教育學會、澳門文物大使協會多年來培養了數以千計的文物大使，通過他們的導賞和講解，數以十萬計的市民增加了對澳門歷史文化的認知及其與中國歷史關係的了解。
澳門的歷史教育也不僅在本地推行，公、私機構和學校每年都組織數以百計的參訪團到內地考察、學習、實習，與內地同學、同行交流，實地體驗中華歷史文化的博大精深，感受國家建設的快速發展，增加對祖國的認識和情感。
近年來，特別是中學歷史教材廣泛使用之後，澳門歷史教師也加強了培訓和交流，澳門大學專門開設了歷史教師進修班，教育團體也組織歷史教師赴內地與同行交流教學心得，以提高歷史教學水平。與此同時，很多普及歷史知識的書籍陸續出版，《澳門日報》還為學生開設歷史專欄，澳門基金會與澳門歷史教育學會舉辦的“中學生歷史知識競賽”，有近三百隊數以千計的學生參加，並且在澳門電視台轉播，社會對歷史的關注度顯著增加。今年，澳門社會各界慶祝中國共產黨100周年華誕，更加深了對中共黨史和中國近現代史的認識，可喜可賀。澳門基金會與上海人民出版社合作出版《半小時漫畫黨史》，重點向青少年介紹黨史。
知史明理，知史明智。澳門歷史教育取得成績，有賴於澳門長期形成的良好社會政治基礎，有賴於澳門史學界、教育界的無私奉獻。澳門歷史研究起步較晚，在不到半個世紀的時間裡，不僅整理、出版了大量的檔案文獻，還取得了豐碩的研究成果，基本完成了中國歷史框架下澳門歷史的宏觀敘事，牢牢把握了歷史話語權，為特區核心價值觀的形塑、為鞏固居民的國家認同做出了直接的貢獻。我們相信，只要持之以恒，澳門歷史研究和歷史教育將取得更大的成功，澳門居民的國家認同也將更加牢固。 |
