與此同時，新版高中《台灣史》重在截斷“中華文化”的起源。在講述台灣民間信仰、風俗習慣、宗教倫理、傳統藝術以及台北故宮博物院等情況時，根本不提這些文化的源頭來自中國大陸，都屬 “中華文化”，衹是一味強調台灣所謂“多元文化”,以此否定台灣文化以“中華文化”為主流與核心價值的事實，企圖以此割斷兩岸文脈關係。
二、以“多元論”認敵為友。《認識台灣》出版前，不少學者就質疑日據時期的篇幅過多，且罔顧事實，對在日本學者眼中表現平平的技術官僚如後藤新平、八田與一等一味讚譽。更有台灣學者撰文強烈批判該教材以“多元論”對日本殖民統治給了過多正面評價。日本佔據台灣50年殺害台民甚多，光從《員警沿革志》中逐案統計，至少殺害民眾16萬餘，還不包括三鶯走廊、桃園台地、雲林等地日軍的屠殺與憲兵的鎮壓，但新版教科書中對這一切卻隻字未提。教師備課手冊中，竟以原住民立場控訴鄭成功開拓期間屠殺族民。以往教科書皆敘述三國及隋代以來的兩岸交流，新版盡刪不提。對清代統治的敘述也盡力“汙名化”,說康熙曾打算放棄台灣，後勉強保留，從不建設台灣等。
三、以“轉型正義”貶損國、共。課程中凡提到國民黨當局治台，全面負評：官員貪汙腐化、濫用特權,管制民生物資、限制經濟活動，導致引爆228事件，最終以軍隊鎮壓民眾。緊接著“戒嚴”,實行白色恐怖，壓制反對意見，數十年人心惶惶。反對國民黨統治的幾次學運如野百合、太陽花都納入教科書，並予以高度評價。
國中教科書中國史最後一章分成三節：第一節講述內戰與建國；第二節為“共產中國的發展”,分建國初期、大躍進、“文化大革命”三部分；最後一節為改革開放。這三節全都歪曲事實，一味抹黑，將大陸描繪為“人間地獄”，將共產黨視為“土匪惡魔”。
全球已進入21世紀，教育青少年的台灣教科書竟還如此顛倒事實，肆意詆毀大陸，令人噓唏不已。
三、“台獨”教科書對台灣帶來巨大衝擊
“最獨”教科書進入課堂，到底會對台灣帶來多大衝擊？這個重大問題值得每一個研究兩岸關係的學者深思。對於這個問題，欲具體量化其危害性，或許很難；但從定性這個角度可以確定，必將遺禍無窮。教科書是年輕人學習文化、認識社會、瞭解歷史的重要載體，中學階段更是形塑正確人生觀、價值觀和歷史觀的重要時期。蔡英文和民進黨當局看到了教科書具有其他任何載體無法替代的作用，把政治黑手伸進校園，把“台獨史觀”和“皇民化史觀”塞進教科書，從割裂中國史與台灣史的聯繫著手，踐踏中華民族歷史，解構中華文化，破壞台灣民眾的“民族認同”與“歷史認同”，進而改變他們的“國家認同”，妄圖以此為其“台獨建國”奠定基礎。
島內有識之士曾表示，如果不知道兩岸歷史聯接與淵源，沒有了中華文化，台灣人將不知道自己到底是什麼人，也不知道自己從何而來，又將要往哪裡去。新版高中《台灣史》上路後，台灣嘉義大學歷史系教授吳昆財表示，按一本教科書10年版權計算，每年約20萬台灣學生使用，10年就是200萬，加上外溢效果，估計全台灣有400萬人受到這種“去中國化”歷史課本影響。若得不到及時撥亂反正，其後果一清二楚，拖越久問題就越嚴重，“獨”害越深，台灣社會所需要付出的代價就越高。
2019年秋季中學開學之日，台灣教育團體和媒體再次聚焦新課綱的“台獨”化，批評民進黨當局以政治淩駕教育，用“台獨”給學子洗腦。台灣“高中歷史教育新三自運動協會”於開學前夕舉行記者會，批評高中歷史課內容以“多元”為名，漠視兩岸地緣與歷史關係，試圖讓中華文化對台灣的影響力等同於東洋、西洋等文化。《中國時報》在開學之際發表評論指出，民進黨當局竟然將民進黨的政治主張寫進“108課綱”中，歷史課本充滿“台灣地位未定論”等民進黨的政治語言，也將一些存有重大爭議的政治主張描繪為無可置疑的定論，簡直是將教科書當作政黨的文宣品。民進黨利用手中的權力，霸佔歷史的解釋權，控制下一代的頭腦，完全違背教育主旨，是對教育專業的僭越和對學子的糟蹋。民調顯示，絕大多數台灣民眾認為自李登輝始台灣進行的“教改”是最大的亂象，每一次“教改”都是失敗的，學校成了實驗室，學生成了白老鼠，教材成了政治攻防議題。民進黨執政後課本越改越“獨”，這就是蔡英文口中“天然獨”的來源。新學期“108課綱”上路，新的麻煩和亂象更是四處蔓延。
1987年《中國論壇》曾對1000多位台灣大學生的國家認同進行統計，其中認為自己是台灣人的僅占8%，認為是中國人或台灣人也是中國人的占65%，認為兩者沒差別的占20%。但2015年政治大學的統計中，認為自己是台灣人的占59%，是台灣人也是中國人的占33.7%，認為自己是純正中國人的僅有3.3%。有如此大的差異，全都是民進黨，尤其是蔡英文極力推動“教育台獨”政策的惡果。
四、針對台灣越演越烈“教育台獨”的若干思考
從古至今兩岸同胞的血緣、文化連結實在太過緊密，無論是河洛族群、客家人還是外省人，任何人都否定不了自己的先輩是從大陸各地渡海來台的事實。長期以來，島內“獨”派視《開羅宣言》和《波茨坦宣言》為公開搞“台獨”的眼中釘、肉中刺，通過教科書、各類媒體將這兩個《宣言》貶低為未經簽署的不具有國際法效力的新聞公報，進而否定中國對台灣的主權，為鼓吹“台灣地位未定論”張目。然而，根據《維也納條約法公約》規定，在國際法中，宣言、公告、公報、議定書，甚至新聞公報，衹要符合條約的定義，就產生、變更或廢止相互間權利義務達成一致，都可以視為國際條約。《開羅宣言》白紙黑字載明中日之間的權利義務關係，《波茨坦宣言》對此進一步確認。兩者名為“宣言”，實為“條約”。民進黨當局將自撰的似是而非的謬論，當作正解強行灌輸給青少年，實在是顛倒歷史，害人子弟，為國人所不齒。
面對島內公開施教“最獨”教科書的現實，再審視當今因回歸22年放棄必不可少的“公民教育”，而被“港獨”綁架的香港青少年亂港施暴的罪行，如何全力“排獨”必須放置於台灣教育界的首位。
島內有人把希望寄託於國民黨2020年重新執政，聲稱國民黨有了執政權就有話語權，也就有了廢止與修改課綱的主動權。不可否認，國民黨重新執政或許是一個“撥亂反正”的契機，但2020“大選”，國民黨能否如願上台至今仍是一個大問號。即使韓國瑜擊敗蔡英文執政，能否讓“台獨”教科書完全翻轉仍值得懷疑。如果這一重大目標可如此輕鬆予以翻轉，那早在馬英九執政的8年，國民黨處於完全執政的黃金時期，即可兌現，何必拖延到今？！據實而論，要讓台灣教科書徹底正本清源，過程將會異常艱辛與曲折，還需要更多普通民眾的覺醒和給力才可能完成。
針對蔡英文不顧一切拋出史上“最獨”教科書，大陸官方高層有必要通過最權威形式，如《白皮書》等，嚴厲批駁民進黨曾杜撰的“教育台獨”的各種謬論，重點抨擊最新謬論，如“台灣民族論”等。兩岸台灣問題學者、教育專家、歷史學家肩負義不容辭的重大責任，須充分運用詳盡、科學、客觀、公正的研究成果和基礎資料，揭示台灣人口的組合、各組合群的具體成分與演變，以最科學的分析，戳穿、駁斥民進黨以“教改”為名，實為“台獨”政治服務的種種謊言，尤其是“台灣民族論”、“多元論”、“轉型正義論”等。
根據筆者長期跟蹤研究蔡英文所得出的結論，在不遺餘力著重推進“教育台獨”和“文化台獨”的蔡英文當局的眼裡，沒有“最獨”，衹有“更獨”。已決意將“台獨”之路走到底的蔡英文，應該不會就此止步，不斷創意、變化新招是她的個性所驅。對此我們應該始終保持高度的警惕，並予以精準的打擊。
（全文刊載於《中國評論》月刊2019年11月號，總第263期） |
