山裡娃的未來,終歸要由鄉村教師合力托舉。
“跟4年前相比,我們的教學環境已經今非昔比。”37歲的語文老師張燕感慨。學校不僅配備了現代化教學設備,還與北京市朝陽區芳草地小學、福州市鼓樓第二中心小學等建立教育合作結對機制,為老師們提供更多“走出去”學習的機會。
硬件配齊、軟件跟上,一直被視為教師隊伍建設中短板的鄉村教師難招難留等問題正在一一破解。
2015年4月,習近平總書記主持召開中央全面深化改革領導小組第十一次會議,審議通過了《鄉村教師支持計劃(2015-2020年)》。
提高鄉村教師生活待遇,統一城鄉教職工編制標準,職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜……這份專門指向鄉村教師隊伍建設的政策文件,讓全國330萬鄉村教師看到了春天。
“國家給鄉村教師的這些支持,既是一種鼓勵,更是一種鞭策,我只要幹得動一天就要堅守一天。”雲南省保山市昌寧縣大田壩鎮文滄村德斯立小學教師張有國說。2019年發布的《中國農村教育發展報告2019》顯示,根據抽樣調查,83.46%的鄉村教師願意繼續留在鄉村學校任教。
直面短板、定向施策,鄉村教師境遇之變,正是近年來廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教的趨勢縮影。
迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍,今日之中國,仍然面臨著一道道教育難題:一邊是城市裡名校資源供不應求,另一邊是鄉村教育捉襟見肘;一邊是考試“指揮棒”讓孩子們對分數苦苦追求,另一邊是社會對人才綜合素質的要求不斷提高……
教師,是解決這些矛盾的關鍵。 |