【歪曲事實】刊反華政治漫畫
有英文中學的通識課，就西方反華勢力對中國的偏頗描述照單全收，直接以其所謂“再教育營”反華政治漫畫作教學材料，並加上“洗腦”指控，假借“通識之名”向中國作政治攻擊。
事實上，中方曾多次對西方社會將新疆去極端化的職業技能教育培訓中心歪曲成“再教育營”表達不滿，並強調該培訓中心屬於新疆採取一系列的反恐和去極端化措施之一，有效保障當地安全形勢及各族人民基本人權。另外，早前亦有50個國家常駐日內瓦大使聯名致函，積極評價新疆的反恐及去極端化成果。
【立論主觀】《奪星起步點 通識教育 答題萬能key》
在說明所謂“政府公信力不足”論點時，於無實質例子下斷言行政長官“涉及不少醜聞”，並以此作“理由”，解釋部分市民因此“經常以不同方式嘲諷政府，甚至衝擊立法會及政府總部”，整個立論過程毫無事實根據且極其主觀。
提及現代中國改革開放相關內容時，除開首簡單提到經濟高速發展，幾乎一面倒闡述負面問題，包括“三農問題”、“農民工”、“留守兒童”、“貪腐問題”等，但鮮有提及改革開放所帶來的機遇。以通識科理應正反觀點並舉而言，有偏頗之嫌。
【美化違法】《明名高中通識教育－今日香港》
在“社會轉變下的身份認同”段落里，把“驅趕內地遊客”、“噓國歌”、“提倡‘港獨’”等不當甚至違法行為稱為“戰鬥”，而其他反應則被貶低為“逃跑”、“靠攏權力”或“投降”。有關內容被批評刻意挑動香港與內地對立，同時美化極端違法行為，灌輸學生錯誤觀念。
在模擬試題部分，以“加泰獨立公投”、“茉莉花革命”及“2016年立法會選舉”三則資料，要求學生討論是否同意“在參與社會政治事務時，愈激進的方式成效愈大”。
有意見質疑，將體制內選舉，與違法的所謂“公投”及推翻政權的“革命”並列是類比失當。另外，試題討論“成效”亦被指偏頗且具引導性，因為只有“茉莉花革命”資料以所謂“成功變天”作描述，讓學生較易獲得“愈激進愈有效”的結論。 |
