江西省南昌市某中學的陳老師從事教育行業近25年，連續10年擔任班主任，多次被評為校學科教研組長、校優秀班主任。
陳老師向記者證實，在每年的寒暑假末，都會有大量電話打進來。
“我也不知道家長怎麼知道我的手機號碼，特別是8月25日之後，要求分到我班上的學生家長的電話可謂是‘絡繹不絕’。我知道，這是對我工作的一種認可，但是我也沒這麼大的能耐啊。”陳老師告訴記者，自己學校一個年級350人左右，分6至7個班，一個班不到60人。
“我記得有一年，有將近40個學生家長打電話來說要把孩子換到我班上，但一個班才不到60人。確實，我們班主任之間會有少量的學生交換，換一兩個自己親戚朋友的孩子很正常，這也是‘等價’交換，但是大批量的轉移肯定是不行的。每年都有年輕的班主任上崗，補充新鮮血液，年輕的班主任有自己的魅力，能和孩子們打成一片。像我們這種40多歲的老班主任，比孩子家長年齡都大，有時候很難和孩子們交流。”陳老師說。
“快慢班”不符義務教育目的
對於分班現象，來自教育主管部門的人士也有自己的思考。
北京市某區教委負責人徐先生從事教育工作二十載，對教育現狀頗有研究。
“古語雲‘因材施教’，對於不同的學生，你不能以同樣的方式去教學。現在義務教育階段，大多數學校都有分所謂的‘快慢班’‘實驗班’‘火箭班’‘零班’等，這個舉措確實可以讓學習成績好的孩子‘吃飽’，但是並沒有切實考慮到成績中等偏下的孩子。鳳毛麟角的總是只有那麼幾個，何況義務教育是要讓每一個適齡兒童享受相對平等的教育資源。”徐先生說。
據媒體報道，廣東省教育廳相關文件規定，義務教育階段要規範編班級行為，學校實行師資均衡配置、學生隨機均衡編班，嚴禁以各種名義變相編重點班。 |
