以往黨內集中教育的經驗顯示，有的基層黨組織習慣以活動代替經常性教育，不是把好“三會一課”、組織生活會、民主評議黨員等“基本盤”，反而醉心於名目繁多、五花八門的“活動”。似乎離開了“活動”，學習教育就不知咋開展。在這種慣性思維“導航”之下，便很難避免一陣風、“雨過地皮濕”等頑固病灶的複發。
——防止“一刀切”。
“兩學一做”學習教育面向全黨，但又需要區分層次、分類指導，對領導幹部和普通黨員的要求顯然不一樣。如果習慣性地“一刀切”、一把尺子量全黨，那麼很容易犯“降格以求”或是“提高門檻”的老毛病，難以做到對症下藥。
為此，總書記強調，堅持區分層次，及時指導，一把鑰匙開一把鎖。對非公有制企業和社會組織，可因企制宜、因崗制宜，靈活安排；對黨員人數少、黨員流動性強的黨組織，可依托區域化黨員服務中心，利用開放式組織生活等方式，組織黨員參加學習教育；對流動黨員，流入地、流出地黨組織要加強協調配合，可按流入地為主原則，把流動黨員編入一個支部，就近就便參加學習教育……不同類型黨組織學習教育內容安排、組織方式等均可不同。
——防止走過場。
“兩學一做”最忌學做脫節，問題導向不明顯。如果學完之後不能轉化為行動，不能在實際工作和生活中進一步體現出廣大黨員的模範帶頭作用，那麼學習教育的成果就不能得到有效轉化，成了花架子、走過場。在學習教育中，要特別防止形式主義，杜絕用“作秀”方式讓學習教育變味走樣，不能以“舊瓶裝新酒”來應付學習教育。
學黨章黨規、學系列講話，最終都要通過做合格黨員的實際行動來檢驗。為此，中央強調，學習教育要突出問題導向，學要帶著問題學，做要針對問題改，把合格的標尺立起來，把做人做事的底線劃出來，把黨員的先鋒形象樹起來，用行動體現信仰的力量。
“土能濁河，而不能濁海；風能拔木，而不能拔山。”我們有理由相信，在以習近平同志為總書記的黨中央的堅強領導下，隨著各級黨組織扎實有效開展“兩學一做”學習教育，每一名黨員都將在學中刷新認知、提升自覺，在做中磨礪擔當、建功立業，以解決問題為牽引來開展學習教育，以取得實效為取向把學習教育引向深入，扎實築牢全面從嚴治黨之基，為奪取全面建設小康社會決勝階段新勝利作出更大貢獻。
（來源：人民日報） |
