周華明 （廣州 教師）
據報道，教育部擬對小學實行“等級加評語”的評價方式，採取“優秀、良好、合格、待合格”等分級評價。全面取消百分制，避免分分計較。教育部的措施可以說很切實，很有針對性，比較符合少年學齡的教育實際。
我們說，分數是評價和促進學生認真讀書的一種手段，是評價教學成績的一種辦法。分數不能說是好東西，也不能說不是好東西，更不能說是壞東西。問題在於，我們使用時過了頭，更沒有根據不同的學齡段採取不同的科學做法，導致提高應試能力成了當前基礎教育的主旋律，對小學生的健康成長很不利。因此，從大的方向說，基礎教育階段的教育改革，首先應淡化分數。從具體操作上說，小學、初中、高中不同學段，甚至於不同類別學科（如中學），都應有不同的做法。
人們常說，習慣決定命運，習慣決定未來。小學是孩子養成習慣的最佳時期。在小學，我們應重點培養學生養成“良好的品行習慣，學習習慣，生活習慣”，這些好習慣一旦形成，對中學、大學乃至後面的學習深造，對終生都有著極其重要的作用。
制定制度，一般都留有很大的解讀和執行空間，它防止了教條，也形成了蒼白和空泛的可能。但若對一些能看定、看准的方面予以明確的剛性要求，就能保證制度的內核，防止制度落空和流於形式。
因此，規定小學取消百分制，實行“等級加評語”的評價方式，是比較切合小學生成長的可行措施。
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