著名教育學專家熊丙奇認為，家庭相對富裕的城市孩子，用較小的學費投入，上名牌大學，獲得更大的教育回報；而家庭貧寒的農村學子，要用更大的學費開支上一般學校，卻得到較低的教育回報。這種嚴重不公平的局面，傷害的不僅是這批學生，還有農村家庭的教育希望。
而在我國的人才評價體系中，卻十分看重“人才”的學歷，一些用人單位在招聘中，甚至包括大學自身在內，對求職者提出三個985的要求，即要求本科、碩士、博士所讀學校，都是985高校。學生在沒有更多的選擇與出路之下，由於大學過高的學費、迷茫的未來而棄考，就會產生連鎖反應，讓流失率從高考報名下移到高中求學，再下移到初中、小學，成為低齡輟學與讀書無用論的溫床。
因此有專家建議，對於政府部門來說，辦教育的職責，不是直接參與辦學，而應該為所有學校的發展營造平等的空間。如果政府部門同樣給高職高專學校以投資和補貼，這些學校能像國外社區學院、職業學院那樣全免費，學歷不被歧視，找到工作、回報率並不低，農村家庭也會欣然接受。
廣東省民辦教育協會研究中心主任張鐵明教授說，在發達國家，雖然高等教育毛入學率平均達到60%以上，但仍舊有相當數量的高中畢業生，不選擇馬上進大學，而是直接工作，或者在工作幾年之後再進大學，因為在這些國家，學歷不是用人的重要標準，而普遍關注勞動者的能力與素質，上大學對勞動者而言，不是為了獲得作為職業敲門磚的大學文憑，而是獲得能力與素質的提高，因此可以多渠道實現。
對於棄考的農村和城市低收入家庭學生，他建議教育部門應當通過網絡教育、技能培訓等方式，給學生成才多元選擇，讓他們不用上大學也能成才，從而打通上升渠道。
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