中評社香港11月3日電／日前，在2007優質教育與教育均衡發展國際論壇上，有教育專家指出，中國教育當前最大的弊端是不講差異，不重視發展學生的個性，不重視因材施教；教育公平指的是入學機會的公平，教育過程的公平，而不是教育的一個模式。為不同的學生提供最適合於他們的教育，才是最大的公平。（11月1日新華社報導）
新京報今日發表社論指出，其實這個觀念早已經成為教育界，乃至眾多學生家長的共識，也早有有識之士痛心疾首地指出，我們當前的教育模式是把所有的學生都變成同一個模子裏的“標準件”，人才的個性和差異在這個教育機器的加工下喪失，它使公民的創造力衰退。但一個悖論是：認識和實踐常常存在巨大的反差，甚至在認識層面和實踐層面上呈現出“背道而馳”的景象。
最典型的表現，是像北京、上海、廣州這樣的大城市，父母對素質教育的理解非常到位，但具體到孩子的教育，絕大部分卻存在不斷加壓現象，又是英語，又是奧數，又是各種各樣的音樂、美術、體育興趣班，搞得孩子往往比大人還辛苦。
在這個過程中，其實家長們很痛苦。因為造成這種結果的原因，他們往往無力改變。這個原因，就是當下的教育本質上是一種單一標準下的淘汰教育，小學、中學乃至幼稚園，很大程度上都是為將來的高考服務，而高考的評價模式又非常單一，於是人們只能朝著這個單一模式去培養孩子，往往忽視了教育的目標是為了“樹人”和“立人”。
社論說，雖然在此過程中，教育制度和考試制度不斷改革。小學裏，興趣班多種多樣，收集資料、分析比較能力以及生存、實踐、動手能力在教育中的比重增加了；中學裏，教學互動、師生互動體現逐步加深；高考試卷，從最初的幾道大題，到標準化改革，到3＋X；從全國命題，到現在的分省自主命題。但這一切，都改變不了一個最終結果：要接受統一高考的檢驗。
這就使我們的初等教育分裂成兩張皮，一張皮用來完成“因材施教”的教育功能，另一張皮用來對付以卷面為主的高考。因材施教的教育效果是一時半會兒看不見的，高考能否勝出卻是立竿見影，因此，絕大多數父母不敢讓孩子冒高考失利被淘汰的風險，寧願不斷在應試教育上加壓。
社論表示，正是因為這樣的擠壓，使得中小學的“名校效應”被無限放大。從教育主管部門、學校到學生家長，都形成了高度一致的“名校需求”，於是出現了大量的“名校辦民校”、“名校辦分校”，名校幾乎壟斷了一個地方的教育資源，這不僅導致教育領域的普遍尋租現象，而且在抹煞學生個性的道路上越走越遠。
在教育發達的國家，雖然“淘汰效應”仍然部分存在，但不會過分加重學生負擔及抹煞個性，一個原因就是他們的高考不是一卷定終身，而是各高校自由自主錄取，可謂學校和考生各取所需各得其所。而其背後的制度和現實支撐，是高等教育和初等教育的辦學自由，包括大量非贏利性私立和教會大學的介入，使教育出現生機勃勃、百花齊放的局面。
因此，要推進中國的教育公平，不僅需要增加教育投入，保證入學機會的公平，還要改革教育選拔模式、實行因材施教，這才能徹底實現教育公平。 |
