中評社香港9月17日電／“在所有的侵略中，最徹底也是最隱蔽的侵略，莫過於對一個國家、一個民族文化和精神傳統的破壞和扭曲。”日本侵華殖民教育口述歷史研究課題組研究員齊紅深指出，日本侵略者在發動“九一八”事變前，就已在長期周密地策劃對中國的文化和教育進行侵略。
75年前的“九一八”事變，揭開了日本對中國全面武裝侵略的序幕，由此也開始了日本對東北長達14年的殖民教育。新華社報道，齊紅深指出，教育侵略是日本侵華政策的重要組成部分，與軍事佔領、民族壓迫、經濟掠奪相比，教育侵略更狡猾，更毒辣，更具欺騙性，危害也更嚴重。
21年來，齊紅深走訪了2萬多名接受日本侵華殖民教育的親歷者，整理出超過790萬字的口述資料，搜集了與日本侵華殖民教育有關的1000多件教科書、作業本、畢業証書等實物和3000多幅歷史圖片。研究表明，在日本對中國的侵略過程中，始終伴隨著泯滅中國人民的民族意識和國家觀念，妄圖使中國永遠淪為日本殖民地的教育侵略。
“早在1895年佔領台灣後，日本就在台灣強制推行日語，大量輸入日本文化，取締和根絕台灣原有的文化，企圖最終使台灣人民成為日本民族的一部分。”齊紅深說，隨著日本侵略者腳步的延伸，其奴化教育的觸角也隨之延伸。
“九一八”事變後，日本侵略者對東北原有的教育設施進行了徹底的破壞。關東軍司令部命令所有學校一律停辦，並下達“排日教材要斷然剷除”的密令。齊紅深的統計顯示，僅在1932年3月至7月間，日偽查禁、焚燒書籍就達650餘萬冊，同時還對愛國的中國師生展開瘋狂鎮壓和屠殺。1936年，侵略者在偽安東省製造“教育界救國會事件”，抓捕遼東教育界愛國人士300餘人，造成近百人死亡。
從1933年到1935年，侵略者還主持出版22種39冊“國定教科書”和23種29冊“審定教科書”，供各類中等學校採用。中國人不能說自己是中國人，孩子們從小學開始就被強制學日語，大學裡全部都是日語講授。為推行日語，日偽當局於1936年在社會上實行日語等級檢定考試制度，各級機構對合格者優先錄用。
從小學到大學，學生們要把大量的時間和精力用在學習“建國精神”，恭敬“天照大神”，盡忠誠於“天皇陛下”，與日本“一德一心”，每天向日本天皇皇宮遙拜……齊紅深說，文化和知識被侵略者認為是危險的，他們需要的只是愚昧的勞動者。於是，中學被改成了技術學校，大學被改成了專科學校，除“建國大學”外，偽滿並無綜合性大學。
齊紅深說，1937年“七七事變”後，侵略者共造成關內129470餘所初等學校、1926所中等學校和110所職業學校停辦，近千萬名的學生失學﹔全國91所高等學校停辦解散或遷往川、黔、湘、閩、皖、贛等邊遠地區──用以代之的，是毫無例外的奴化教育。
齊紅深說，值得警惕的是，日本右翼至今還在編印各種頌揚侵佔中國東北功績的書籍資料，掩蓋侵華教育的實質，美化殖民地教育。 |
