在選才方面，科學與公平始終是需要平衡的兩個價值取向。實踐證明，只有完善監管制度、健全社會誠信體系，在確保公平的前提下，賦予高校更多招生自主權，自主權才不會“燙手”，改革才能順利推進。
另外，隨著社會經濟的發展和教育均衡的推進，逐步減少少數民族加分項目并降低加分分值，成為一大趨勢。比如，貴州省明確從2022年高考起，在全國性加分項目中逐步分區域分時段調整、取消少數民族高考加分。湖南省則要求自2023年高考起，對考生申請享受少數民族加分政策的資格條件實行戶籍、學籍和實際就讀年限三重認定（“三統一”），以實現更為精准的加分。
作為一種補償公平，教育部持續實施支援中西部地區招生協作計劃，每年從全國招生計劃增量中專門安排部分名額面向中西部地區和考生大省招生。持續實施重點高校招收農村和貧困地區學生專項計劃，累計錄取學生95萬餘人，形成了保障農村和貧困地區學生上重點高校的長效機制。這些舉措與針對“出身”的加分相比更為精准。
當然，不管是少數民族加分政策還是專項招生計劃，都屬於結果公平的範疇。就此而論，通過縮小區域、城鄉差距，實現基礎教育優質均衡發展，在起點公平和過程公平上下功夫更為重要。（來源：經濟觀察報） |
