智能手機已成為學習、生活必需品，引導學生學會自我管理、控制，需要禁疏結合。“禁”包括禁止在課堂上使用，以及游戲平台建立防沉迷系統，限制玩游戲時間，而“疏”則是學校老師和學生家長“家校共育”，在學生使用智能手機時，加以引導，教師要減少用電子產品布置作業，而家長，要陪伴孩子，共同使用智能手機，在使用過程中，教育孩子控制時間，識別不良信息，同時，通過陪伴，培養孩子更廣泛的興趣。
二是基礎教育與高等教育脫節。我國高中學校對學生使用手機的管理是很嚴格的，學校在管理學生時還會說，“等考上大學後，你們怎麼玩手機，都沒有人管你”。可是，如果學生上大學後，真無節制地玩手機，沉迷游戲，他們能成才嗎？這暴露出基礎教育的短視與功利。
由於缺乏自主管理能力，有一些學生進入大學後，就整天渾渾噩噩，沉迷游戲。對此，有的大學采取的應對辦法，就是沿用高中管理方式，并把考研作為大學生統一的目標，於是出現“考研高考化”“大學高中化”的現象。然而，對這種管理與教育方式，也有不同意見。有人質疑：這樣培養的學生今後走進社會，不是照樣缺乏自主管理能力嗎？可高校如果讓學生自主管理，就會出現有的學生沉迷游戲而退學的情況。這是十分令人痛心的。
大學把更多時間交給學生，這是正確的，但是，這需要做好“大高銜接”。在高中教育階段，應加強對學生的生涯規劃教育，培養學生的自主管理、自主規劃能力，增強學生的獨立性、責任心，而在大學教育階段，則應重視大學新生入校後的適應教育，讓學生了解大學與高中的不同，通過為每名大學生配備大學學業導師，引導大學生確定適合自己的大學學業發展目標，制訂與之對應的學習計劃，學會大學時間管理。
總之，應該把培養學生的自主意識和能力貫穿在整個教育過程之中，并形成學校教育、家庭教育和社會教育的合力。因沉迷游戲而退學的大學生確實不值得同情，但是，卻需要反思他們接受教育的缺失，要積極作為，減少直至杜絕這樣的事發生。（來源：羊城晚報 作者：熊丙奇） |
