退一萬步說，即便按照校規對努某某實施留校察看處分并無不可，人們還希望看到，在“留校察看”期間，努某某是否真正悔罪，學校又將對其進行怎樣的教誨。留校察看的期限為12個月，自處分決定作出之日起計算，到期可以申請解除。這是否意味著12個月以後努某某就“平安無事”？
從教育者的角度出發，任何教育懲戒都是為了更好地實施培養，對學生的紀律處分亦是如此。因此，一些學校對學生實施處分時，常常采取了剛柔相濟的態度，甚至近年還有高校允許學生在畢業前申請撤銷處分，有的處分并沒有真正記入學生檔案。
但是，從輕處分不是簡單的息事寧人，評估一個罪錯學生有沒有從輕處分的條件，還是要跟教育目標緊密結合。如果從輕處分成了“慣例”，也可能讓部分學生有恃無恐，起不到處分應有的教育效果。
進一步而言，如何教育罪錯學生，應形成明顯的梯度，對“輕犯”實施較輕的處分，對“重犯”實施嚴厲的處分，而不是輕重失據。正如有網友所質疑的，在學生作弊普遍構成開除學籍條件的情況下，一個犯有強奸罪的學生還能繼續完成學業令人疑惑不解。只有明確底綫意識，才能讓學校紀律處分發揮應有的威力。
教育應當是成風化人的，在公衆關注下，不管浙大進一步采取怎樣的措施，都要本著教育工作者的良心、使命，堅持對所有學生負責的態度。教育者的立場，對社會風氣構成鮮明的示範，人們期待浙大經過詳實調查，向社會提供既符合教育規律、又能撫慰世道人心的答案。（來源：中國青年報客戶端） |
