9日報載，廣東佛山第13小學四年級一位數學老師近日在家長群裡布置了一份作業，要求學生在家數完1億粒米，并且要一粒一粒地數，數好後第二天用袋子裝好帶回學校。後在家長的質疑下，該老師通知家長：“可能我估計錯了米的重量了，明天不用帶回學校了，家長讓孩子們數就可以了。”有記者聯系該老師，他表示布置這份作業的本意是希望家長能和孩子一起進行實踐操作，而不是死記硬背書本上的知識。而學校回應稱，老師的初衷是讓學生在實踐活動中掌握新知識，培養學生的發散思維和綜合解決問題的能力。
很明顯，這是一道出錯了的題目，有這位老師在家長群裡的聊天記錄為證。既然是錯誤，那麼重要的就是如何面對錯誤，反思錯誤和改正錯誤。從反思的層面來說，之所以出這樣的錯誤，歸根到底還是老師沒有認真備課。在學生心目中，特別是在中小學生的心目中，老師似乎無所不曉。實際上做過老師的人心裡都很清楚，老師在學生面前展示的每一個知識點，無一不是經過充分的准備。所謂“台上三分鐘，台下一年功”，對於每一位站在講台上的老師同樣適用。備課，是每位老師最為基本的職業素養，是必做的功課。備課的充分與否，決定這一堂課的成敗，也是一位老師責任心的體現。很顯然，讓學生數1億粒米的這位老師，備課是不够充分的，很可能就是拍腦瓜靈機一動，就出了這麼一道題目。這也是一個教訓，對每一位老師都是一種警示，教書育人，責任重大，課堂上講授的每一個知識，每一道題目，都應該有充分的准備，能够經得起推敲。
話說回來，人在江湖飄，哪能不挨刀。老師也是人，天天站講台，總有出錯誤的時候。出錯是一件不光彩的事情，但錯誤已經出來了，大大方方承認，并認真反思，認真備課，避免以後再犯同類的錯誤，那麼這個錯誤也就沒有白犯，這件事情也就可以翻篇。但遺憾的是，這位老師和學校的態度卻令人失望，在他們的解釋中，這道題目成為一種教學方法的創新，這個解釋實在令人難以認同。如果說“數1億粒米”是個錯誤，那麼老師和學校的這種態度，讓這個錯誤更加嚴重了。
在學校教育中，有一個很重要的內容就是“錯誤教育”，我們經常會聽到老師對學生說：“有錯就改，就是好孩子。”這就是典型的“錯誤教育”，也就是要教會孩子如何面對錯誤，如何改正錯誤。改正錯誤的前提就是坦然承認錯誤，找出犯錯誤的原因，有針對性地予以改正。如果死扛著不認錯，又如何能够改正錯誤呢？我想佛山這所學校，也會經常給學生進行“錯誤教育”，但老師和學校，對自身所造成的錯誤是這樣一種遮遮掩掩的態度，會對學生造成一種什麼樣的影響？
教育，主要包括知識的教育和價值的教育兩個方面。相比前者，後者更為重要。知識教育中出點瑕疵，是比較容易彌補的；但價值教育出了問題，往往很難糾正，影響深且遠。而且價值教育更加注重身教，對此，每一位受教育者，應該謹記在心。（來源：羊城晚報 作者：周雲） |
