因為細節缺失而經歷接二連三的輿論反撲，成都49中學生墜亡事件，終於在媒體的采訪報道中，還原了小林同學在自殺前半個小時的行動軌跡，給出了更多信息。
比如正面回應校方不提供完整監控視頻、未及時撥打120、未及時通知家屬等種種臆測，比如小林同學在結束生命前還存在割腕自殘的行為……面對這些信息，“學校陰謀論”“調查陰謀論”等種種謠言不攻自破，但讓人更加痛心的是，為什麼沒有人一早就發現小林同學情緒的不對勁兒？在陽光樂觀的外表下，怎麼就生出了這些“陰影”？這次的事件，不止是一個家庭的悲劇，更應變成整個社會反思教育的契機，聯想到這幾年接連出現的青少年跳樓自殺案件，我們的確該正視“生命教育”的問題了。
所謂“生命教育”，就是直面生命和人的生死問題的教育，目的就是要使人學會珍惜生命、尊重生命，理解生命的意義。對於青少年而言，這不僅是他們建立健全的世界觀、人生觀、價值觀所必不可少的一課，更是他們面對重壓時，阻止他們走上絕路的那道“防護墻”。要讓身處青春期的孩子們明白，世界上一切挫折、困難都是可以克服的，沒有過不去的坎，更沒有轉不過的彎，只有讓他們學會積極生存、健康生活，才能從根本上防止自殺事件的再次發生。
生命教育也應成為家長、老師的必修課。不論是此次事件，還是以往發生的青少年自殺案件，在調查結果公布後，家長、老師都或多或少出現一種“後知後覺”的情形。他們無法理解前一天還一切如常的孩子，為什麼在一夜之間就沒了活下去的動力；他們不明白為什麼孩子們把痛苦都憋在心裡，不斷積壓以至於釀成悲劇，也不願意找他們傾訴表達。雖然現在說來，會顯得有些殘酷，但今天的悲劇，很可能是長期缺乏重視、缺少正確引導而帶來的“苦果”。要盡可能地減少悲劇發生，就需要家長、老師也參與到生命教育當中，幫助孩子們打牢基礎，在關鍵時刻給予他們最可靠的保障。
生命教育要長期有效、持續見效，還需要整個社會在財力、人力方面的不斷投入。除了有足够專業的研究人員和研究機構，還需要有保障這種研究的管理者、服務者；要讓研究課題成系統，研究目標更有針對性，就需要牽綫搭橋，確保專業機構與學校的長期合作。與此同時，還應運用好各種媒體平台，普及生命教育，強化每個人的生命意識，才能在大環境上形成“生命誠可貴”的社會氛圍。
要教好孩子，生命教育就應變成每個人的必修課。只有做到這點，我們才有可能教給孩子正確而有效的生命教育，把課教到他們心裡，讓他們真正認識到生命的可貴，認識到人生的意義。（來源：北京日報客戶端） |
