中評社北京12月27日電／12月15日－19日，2016浙台基礎教育校長論壇在溫州市實驗中學舉行，浙江省教育廳副廳長於永明出席開幕式並致辭。論壇上，來自浙江各地的60多位中小學校長，與來自台灣的30多位中小學校長和教育專家匯聚一堂，共話基礎教育的創新發展，其中“創客教育” 就是他們頻繁提到的一個詞。
中小學為何要開展創客教育？怎樣讓孩子在創造中汲取知識，在創造中愛上學習？在創客教育上，兩岸中小學有哪些特色做法？校長們又有哪些思考和感悟？一起聽聽他們是怎麼說的。
創客教育要讓學生做什麼？它如何改變教學和學習方式？
台灣南華大學教授 邱馨儀
從理念上說，創客學習是基於解決問題、設計思考、有意義的主動建構學習。在實踐層面，就是在動手做的基礎上，整合知識與經驗，嘗試錯誤，進行改變，是學習行為模式的調適與擴增，是自我與他人的互動成長。
創客教育以STEAM（Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics）為核心，培養學生“以科學為本”“以科技為用”“以解決問題為歸依”的生活美學實踐能力，讓學生用腦想，動手做、開心玩、放心用，培養學生的好奇心、觀察力、探究問題的能力、解決問題的創造力、團隊合作意識和溝通能力。
溫州市實驗中學校長 倪彤
開展創客教育，就是要追隨興趣，激發潛能，讓學生從“玩物喪志”變成“玩物立志”，通過創設各種平台，讓孩子們動手、動腦，發現問題，提出問題，同時通過探究實現分析問題、解決問題的能力。
創客教育發展有三大要素：課程、空間和活動。學生在創客課程中進行實踐，拓展能力；在創客空間裡進行體驗和探索；在創客活動中進行分享和交流。
創客教育促成了學校的多維度轉變：學科教育由“割裂”向“跨界”轉變；信息技術從“支持”向“融合”轉變；教師成長由“日常教學”向“集體研發”轉變；學生學習方式由“接受”向“探索”轉變。
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