正因為如此，人才流動過程中，應當把人才的自由流動與教育相結合，因為衹有這樣，才能解決人才流動不平衡問題。
首先，聯合國教科文組織應當更加關注發展中國家的職業教育問題。通過提高發展中國家的教育水平，讓大多數居民能夠接受基本的職業教育。發展中國家通過設立職業技術學院，培養高素質的職業技術人才。近年來中國與聯合國教科文組織開展合作，設立教育中心，目的就是要交流教育經驗，提高職業教育水平和高等教育水平。
中國在非洲投資基礎設施建設過程中，高度重視職業教育，在當地設立職業技術培訓中心，並且將那些具有一定學習能力的職業技術人才，介紹到中國的高等院校進一步深造，提高他們操作機器和自主創新的能力。中國在印度尼西亞修建高速鐵路，幫助印度尼西亞培訓數千位職業技術工人。中國與老撾修建跨國鐵路，建設職業技術培訓中心，為老撾培養高速列車的駕駛人員。對那些具備一定學習能力的駕駛人員，中國提供留學生名額，讓他們到中國進一步深造，掌握高速鐵路機車的維修管理技術，為老撾建立自己的工程師隊伍創造條件。所有這些都充分說明，中國以實際行動，為國際職業教育培訓作出貢獻。
值得注意的是，美國等一些發達國家實行高等教育的產業化。這些國家高等院校教育水平相對較高，但是收費昂貴。雖然美國等一些發達國家的高等院校提供留學生名額，向那些學習優秀的留學生提供高額的獎學金，但是，他們這樣做的目的是為了將發展中國家接受良好基礎教育的人才吸引到自己的國家，進一步培養之後，為美國等發達國家服務。從這個意義上來說，加強職業技術教育資源投入，幫助發展中國家大力興辦職業技術教育，對於提高發展中國家勞動者的素質具有非常重要的現實意義。
中國願意在力所能及的範圍內，承擔聯合國教科文組織職業教育培訓任務。中國在“一帶一路”建設過程中，高度重視人才交流，不僅為沿線國家提供大量的留學生名額，鼓勵他們接受職業技術教育，而且更重要的是，希望形成可復制的人才交流模式。中國領導人已經提出，願意加強與發達國家的人才交流，向美國提供留學生名額，通過雙向交流，培養高素質的人才。
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