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易中天：中國教育“最不拿人當人”

http://www.CRNTT.com   2012-03-16 13:57:05

易中天：讓人成為“真正的人” 　　著名學者易中天親自為本書作序，讓鐘道然十分驚喜，“受寵若驚之餘，更多感到易老師對中國教育、對我們這一代年輕人的憂慮和期待。”在序言開篇，易中天即表明立場：“中國教育有問題嗎？有，而且很嚴重。”中國教育重基礎知識和基本技能，卻忽略了科學方法和科學精神，“結果是，文科生變成字紙簍，理科生變成機器人。誰都不會獨立思考，每個人都喪失了自我”；“中國教育至少在口頭上是講‘全面發展’的，但從來不講‘自由發展’。然而沒有自由，又哪兒來的全面？”易中天認為這都不能原諒，要原諒的前提也是必須改正，要回到根本，即“人的全面自由發展”，讓每個人成為“真正的人”。 　　武漢大學前校長、著名教育家劉道玉也對鐘道然十分讚賞，他在信中稱：“（鐘道然）作為在讀的大學生，能夠有如此深刻的見解，實屬難得。我衷心地祝賀他成為傑出的人才。一個人能否成才，不決定於名校和名師，而是決定於自己，每個學生都要掌握自學的方法，把握住自己的命運。” 　　理想教育：做最好的自己 　　書中專辟一章談理想教育。從古希臘的蘇格拉底，到西方教育思想的集大成者杜威，再到現代西方的學生課表、必讀書目、“混亂”的課堂……勾勒出了西方教育的大致輪廓。英美的中學（有的地區從小學四年級就開始），都會開設少則幾十門，多則三四百門的課程，學生可以根據能力和興趣選擇自己的課；英美學生上課可以歪七扭八地待著，還可以坐桌上或者趴地上看書，至於吃東西或者在教室裡遛彎兒更是正常，甚至有的學校讓學生躺在浴缸裡上課；美國大學大部分不要求一來就選專業，即使定了，也可以在一兩年甚至三年後轉；美國高中很重視課外活動，拍的電影組的樂隊，在申請大學時比做數學卷子都管用……這些在中國都是無法想象的。這些教育水平先進的國家，都是用“無差別優劣”的理念來評價學生，不給學生分級，體現的是民主平等的人權理念，讓學生跟隨興趣，做最好的自己。 　　相比，中國教育卻有著層層束縛，背書、做題、考試……壓抑著學生的天性，以至於“讓中國培養不出一流人才”。鐘道然痛恨中國教育奪走自己生命中最寶貴的十幾年，他唯一能做的，就是寫這本書，來控訴中國教育，呼籲改變。鐘道然把中國的教育比作獨木橋。他認為大學種類單一錄取方式單一，高考中的分數是大學錄取的唯一標杆，學生沒有選擇的權力是症結所在。他希望中國教育能真正把人當人，尊重學生權力，增加大學的種類，使大學和學生都有充足的空間進行雙向選擇。“一旦如此，整個教育就會像打了雞血，立刻起死回生返老孩童，光彩照人活力四射。”（2012-02-20 16:22　來源：鳳凰網讀書）

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