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為何60%日本教師身患“精神病”？

http://www.CRNTT.com   2012-01-16 10:35:29

日本教育部門為防止各學校教育水平“兩極分化”，採取了公立學校老師定期調動制度。老師們在一個學校做上3、5年就要前往其它學校任教。這項制度雖然有效平衡了教育資源，但由於教育部門配套措施不到位，老師們需要不斷適應新環境。教學工作需要重新開始、人際關係需要重新調整、居住地點也可能變化，這些都給老師們帶來莫大的精神壓力。此次文部省報告公布的老師患病時間就顯示，一半左右的患病老師是在工作調動後的兩年以內。由此可見，環境變化是患病的重要原因。 　　隨著時代進步，日本社會對老師們的要求越來越高。自日本上世紀90年代推行素質教育以來，日本孩子們用於學習的時間越來越少。很多孩子成天沉浸在玩樂中，根本不把學習當回事。而這些的情況的出現，日本社會卻把大部分責任歸結在了老師身上。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句名言，不只是中國教育“專家”反覆念叨，日本“專家”們也掛在嘴邊。到頭來，日本孩子的學習未見提升，素質反倒一代不如一代，而日本老師卻成了替罪羊。 　　日本學校實行嚴格的老師管理制度，要求老師具有很高能力和素質，但卻超越了不少老師能承受的底限。現在很多中國學校實行的“目標管理”、“量化考核”、“雙向選擇”等制度實際上都來源於日本。日本學校對老師們是三天一小考、五天一大考。老師不但要在業務上接受考核，還要接受學生和家長的各種評分。這給老師們在教學工作之外，製造了不少無形壓力。而巨大壓力導致日本老師們產生心理疾病。 　　作為人類靈魂的工程師，老師的壓力過大，不但會影響教學水平，還會導致師生關係惡化，甚至發生惡性事件。這對老師本人、學生以及整個教育都是十分危險的。近年來，中國發生的廣東梅州一所學校上百名教師患上精神疾病，海南一名老師因精神病發傷害學生等事件開始屢屢見諸報端。中國教師隊伍中出現的壓力過大，精神疾病大面積擴散等苗頭不可小視。此次，日本發布的教師精神狀況報告，或許再次給中國教育界敲響了警鐘。 　　來源：2011年12月28日08:53環球時報　作者：蔣豐 日本新華僑報總編

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